理解儿童的学习方式.pptx

理解儿童的学习方式理解儿童的学习方式：老生常谈 历久弥新春秋万法托于始，几何万象起于点。人生百年，立于幼学。——梁启超蒙以养正，圣功也。——周易理解儿童的学习方式：新常态下的几个关键词办好学前教育： 从17大的“重视学前教育”到18大的“办好学前教育”；《教育规划纲要》的三大任务；《3-6岁儿童学习与发展指南》的四大原则——整体性、差异性、适宜性和养成性—— 理解儿童的学习方式。不好的学前教育=小学化的学前教育+低质量的学前教育+伪科学的保育和教育+=不理解儿童的学习方式：不适合儿童年龄特征+不适合儿童个体差异+不适合儿童的文化背景的学前教育。“拔苗助长 掠夺开发”好的学前教育=非小学化的学前教育+高质量的学前教育+科学的保育和教育=理解儿童的学习方式：适合儿童年龄特征+适合儿童个体差异+适合儿童的文化背景+促进儿童有益有效发展的学前教育。“快乐生活健康成长”建构基于理解中国儿童学习方式的具有中国立场，中国特色、中国风格的学前儿童博物馆/探索馆/校外活动教育课程模型：基于《指南》四原则/WIAA/NAEYC四立场的适宜中国儿童学习方式的模型/CDAP…一、儿童的学习方式：与您不一样的学习方式那些被称作“捣蛋生”的学生，常常类似于不是通过飞行手册而是通过模拟飞行装置学习飞行的飞行员。——加德纳儿童的学习方式：也许是您最喜欢的学习方式？到游泳池里学习游泳：而非在泳池边上背诵游泳的定义、功能和注意事项……到驾驶学校学习驾驶：而非在驾驶学校背诵汽车的定义、功能和机械原理……骑上自行车学习骑自行车……到体育场学习打篮球……踢毽、跳绳……儿童的学习方式：您最常使用的学习方式+喜欢的学习方式+有效的学习方式。（一）定义与解读：三个视角1.政策的角度：以《指南》为例理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。2.理论的角度：殊途同归：中国的朱智贤和瑞士的皮亚杰朱智贤等：直觉行动思维—具体形象思维—抽象逻辑思维皮亚杰等：感知运动思维—前运算思维—具体运算思维—形式运算思维3.实践的角度：儿童博物馆：中国的定义与尝试；高宽课程：世界上最好的课程？中国的儿童博物馆课程：以帮助儿童主动学习、合作学习为价值取向，以《3—6岁幼儿学习发展指南》五大领域为主要内容，以儿童的一日生活与博物馆学习五部曲为教学组织形式，以幼儿展品和博物馆学习历程为主要评量方式——超越了传统学前教育课程一直以来的课程方法之争，创造性的将“集体活动”、“区域活动”和“一日流程”融入儿童主题博物馆的学习之中；超越了传统的儿童学习领域，以“学习品质”指引和带动儿童的学习与发展；最大限度地关注了儿童的学习方式和表现方式——主动探究和艺术表征，让儿童在主动探究中用艺术的方式记录与表达。美国高宽课程：是以公立幼儿园儿童为主要对象，以帮助儿童学会主动学习为基本价值取向，以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，以系列关键经验为主要学习内容，旨在让孩子们对周围的自然与社会具有高度热情和广泛兴趣的一种幼儿园课程模式。（二）三种思维方式：三步进阶方式1.直觉行动思维：小红画苹果2.具体形象思维：三维—二维—表征3.抽象逻辑思维：符号思维（三）三种发展特征：人区别于动物的三个特点1.直立行走：活动与探究——五官的探究——主体对客体或客观世界的探究——自主探究2.使用语言：活动与交流——探究前、中后的交流——主体间性与相互探究——合作探究3.使用工具：探究的形态与工具的多元——看看谁的办法多——中介探究关键期：实践能力和创造能力的关键期——老妈妈织毛线袜。3.使用工具活动理论强调人类活动之所以区别于动物活动，在于它是以各种工具和手段为中介的。人类不是被动地接受外界刺激，而是通过工具和手段能动地作用于外部环境。维果斯基认为学习是一种中介性的活动，主体只有在与其环境和他人互动时才能建构意义。该观点明确了学习发生的条件和方式，表明了学习的社会性特征。二、儿童的学习是主动学习：生命力的自然表现儿童的学习是主动学习：有兴趣、乐参与、能专注的学习儿童主动学习是儿童生命力的表现主动学习2前提：“有准备的成人”与“有准备的环境与材料”主动学习5要素：材料、选择、操作、交流与成人支持主动学习3步曲：计划、行动与回顾主