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教案模板有理数加法法则5篇 教案模板有理数加法法则5篇 教案模板有理数加法法则1 有理数乘法法则教学探讨 由于引进了负数，七年级对数系的认识范围扩大到了有理数。有理数乘法法则的教学难点所在，就是运算的因式含有了负数，如何自然 由原来正数的乘法过渡到带有“负数”的乘法，如何体现这些运算法则的合理性和必要性，是困扰很多教师的问题。特别地，对“负负得正”的理解，是关键所在。下面提供一个教学教案，并做简要的评析，来探讨这一问题。 教学内容：华东师大版《数学》七年级上册，有理数的乘法法则 教学目标 1．知识与技能 经历探索有理数乘法法则的过程，熟练掌握有理数的乘法法则，并能正确地进行有理数的乘法运算.2．情感体验 让学生自主探索，形成有理数乘法法则，在数学学习活动中形成自主、自信、健康的心理.教学重点难点 1．重点：正确地进行有理数的乘法运算.2．难点：探索出有理数乘法的符合规律.教学设计 （一）情景导入 一只小虫沿一条东西向的路线，以每分钟3米的速度向东爬行2分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向，相距多少米？若小虫向西以每分钟3米的速度爬行2分钟，那么结果有何变化？ （二）合作探索 若我们规定向东为正，向西为负.（1）对于第一个问题，我们可以列出式子：3+3=6 根据乘法是加法的简便运算，同样可以得到：3×2＝6 即小虫位于原来位置的东方6米处.用数轴表示这个过程为： （2）对于后一问题，根据有理数相加的法则，可以列出算式为：（－3）+（—3）＝－6.通过比较，同样可以得到另外一条算式：（－3）×2 【分小组讨论】求出算式（－3）×2的积.显然，其结果为—6，它的意义是两个－3相加。这是两种不同运算的求解过程。我们就此求得小虫位于原来位置的西方6米处.用数轴可以表示这个过程： 【试一试】求下列算式的积 1）3×3 3×4 5×7 2）（－3）×3（－3）×4（－5）×7 3）3×（－3）3×（－4）5×（－7）解：1）3×3＝9 3×4＝12 5×7＝35 2）（－3）×3＝－9（－3）×4＝－12（－5）×7＝－35 3）3×（－3）＝－9 3×（－4）＝－12 5×（－7）＝－35 请同学对比观察上面三组算式，有什么发现？ 提示：分别从因数和结果的角度看.请和小组成员交流，写出发现的结论： 两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积的相反数.【想一想】求下列算式的积 （－3）×（－2）＝（－3）×（－4）＝（－3）×（－5）＝（－5）×（－7）＝ 提示：运用发现的规律，对比前面的2）、3）组算式来思考.再试一试计算：3×0＝？（－3）×0＝？ 0×（－5）＝？ 综合以上各种情况，我们有有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，都得零.【巩固提高】 例：计算 11（-)（1）0×(?2)（2）?（3）(?1)?(?)（4）(?3)?(?)?0?() 4531（5）(?1)?()（6）(?6)?(1) 411答案：（1）0（2）?（3）1（4）0（5）?（6）－6 415点评：按乘法法则先确定积的符号，再确定积的绝对值； 分数与分数相乘，带分数应先化为假分数，小数应化为分数； 在连乘运算中“有零快写零，无零先定号”； 一个数与（－1）相乘，积与这个数互为相反数，一个数与1相乘，积与这个数相同.练习：判断题，对的在括号内写T 错的写F.（1）同号两数相乘，符号不变.（F） （2）异号两数相乘，取绝对值较大的因数的符号.（F） （3）两数相乘，如果积为正数，则这两个因数都为正数.（F）（4）两数相乘，如果积为负数，则这两个因数异号.（T）（5）两数相乘，如果积为0，则这两个数全为0.（F）（6）两个数相乘，积比每一个因数都大.（F）（7）如果ab?0，且a?b?0，则a?0,b?0.（T）（8）如果ab?0，则a?0,b?0.（F） （9）如果ab?0，则a，b中至少有一个为0.（T） 对于两个负数相乘的意义的理解，同学们可以通过代入实际背景，如路程，温度，水位等去帮助理解，还可以运用数轴进行操作帮助理解.可以看这样的一个问题： 水池的水位每小时下降2米，已知现在的水位是0，问：（1）2小时后，3小时后的水位分别是多少？（2）2小时前，3小时前的水位分别是多少？ 分析：我们把水位上升记为正，下降记为负，那么下降2米的水位就为—2米，所以对问题（1），2小时后的水位容易计算，（—2）×2=—4米，同样3小时后的