巧妙设计对话主题，构建灵动历史课堂.docVIP

巧妙设计对话主题，构建灵动历史课堂 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：巧妙设计对话主题构建灵动历史课堂 2 一、利用教材内容设计对话主题 2 二、利用史料资源设计对话主题 4 三、利用活动情境设计对话主题 6 文2：历史课堂因有效合作而灵动 6 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 巧妙设计对话主题，构建灵动历史课堂 文章简要： 本文旨在探讨巧妙设计对话主题，构建灵动历史课堂的方法与实践。随着时代的变迁和教育理念的不断更新，传统的历史课程已经难以满足学生的需求。为此，本文提出了一种新的历史课堂构建方法，即巧妙设计对话主题，通过引导师生进行历史事件的多元化、深入探讨，激发学生的思考和创新能力。具体来说，本文首先介绍了构建灵动历史课堂的基本情况和意义，并分析了当前存在的主要问题，如历史学科的内容单一、老师讲授方式死板等。接着，详细阐述了巧妙设计对话主题的相关技术和实践，如设置独特的对话主题、引导学生参与互动等方面。然后，结合实际案例，介绍了一些成功实施巧妙设计对话主题的灵动历史课堂，如某中学班级历史课堂、某高校历史课程等方面。最后，文章总结了需要进一步加强的方面，如注重师资队伍建设、加强多元化教学手段等，并展望了构建灵动历史课堂的未来发展趋势。本文旨在为历史教育相关从业人员和专业人士提供一些思路和借鉴，推动历史教育的规范化和科学化应用，促进历史学科的发展。 文1：巧妙设计对话主题构建灵动历史课堂 对话主题是对话教学的中心，是生本对话、师生对话、生生对话的基础，是教师借以养育学生核心素养、促进学生发展的内容。在对话教学中，对话不应该是漫无边际的聊天，而应该是基于一定的主题展开。对话教学是否有效则基于对话主题的优劣，好的对话主题可以引起学生的兴趣，激发学生的思维，引起学生的思考，启迪学生的智慧；然而，并不是所有的话题都是学生感兴趣的，但如果教师能够巧妙设计对话主题，并用学生感兴趣的方式呈现话题，同样可以引起学生的兴趣，使对话教学取得成功，构建灵动的历史课堂。 一、利用教材内容设计对话主题 如果说对话主题是对话教学的基础，那么，教材便是对话主题的基础，对话主题的设计应与教材内容紧密相关。教材是学生掌握知识、启迪智慧的基石，要想学生在对话教学中积极参与，让他们有话想说、有话可说，设计的话题便不能脱离教材内容。 课例：《秦统一中国》课堂片段 在生本对话完成后，教师PPT呈现一则现实与历史相结合的虚构故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙，她去齐国旅游的时候说出尺寸，让齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，要离开齐国了，她去取货时发现竟然是超短裙！她就有些不想要了，可出国旅游，碍于情面，她还是勉强收下。但是付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币，最后她不愿意要这条裙子了，打算退货，裁缝让她填一份文书。结果她突然发现自己变成“文盲”了，因为文书上的文字她一个都不认识。 学生阅读故事后： 师：故事中出现了哪些意想不到的情况？生：长裙成了超短裙；付款时因为货币不同而退货；填写文书时成“文盲”了，文书上的文字她一个都不认识。 师：同学们找得真准。请问：为什么会出现上述情况呢？生：“文书上的文字她一个都不认识”说明秦国和齐国的文字不同。 师：你真聪明。还有吗？生：“裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。说明两国使用的货币也不同，齐国使用的是刀币，而秦国用的是圆形方孔钱。两种货币之间当时应该是不好换算。 师：说得太好了，此处应该有掌声。（学生鼓掌） 师：那长裙变成超短裙又是怎么回事呢？根据前面两个同学的理解，哪个同学来解释一下？生：可能是秦国和齐国这两个国家的尺寸不一样吧。 师：你有些不敢相信自己哟。不是可能，是一定！生：两个国家之间的尺寸大小不一样啊，那做生意还是有些不方便哦。 师：同学们，从刚才的故事中我们看到，国家之间的尺寸，货币和文字的不统一，确实不方便。现在，秦统一了六国，这些不同会对国家带来哪些危害？生：文字不同，会让人民之间的交流困难。 师：不错，我想请问一下，你说的这个交流是指经济上还是文化上的交流？生：这是文化上的交流。如果两个人来自不同地方，我说的话你听不懂，你写的字我不认识，非常不方便。 师：你说得很对，如果这两个人同时到朝廷做官，更是会给国家和人民带来很大的麻烦。除了这个同学说的危害，还有其他危害没有？生：商业也会受到影响。因为各地的货币不一样；生：还有尺寸不一样，也就是长度单位不同，那各地之间的经济文化交流会乱套的；生：现在是一个国家了，各地的货币不同，国家收税也不方便。 师：同学们说得真不错。因为以前各国文字、度量衡的不同，阻碍了国家之间的经济政治文化的交流和发展。所以，秦统一六国后必须怎么做？生：