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庖丁解牛(人教版高二选修) 教案教学设计 庖丁解牛(人教版高二选修) 教案教学设计「篇一」 教学目的： 1、读准字音，辨析多音字、通假字的正确读音。 2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。 3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。 4、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。 教学重点： 1、第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。 2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。 教学难点： 1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。 2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。 3、从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 4、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 教学时授： 三课时 教学过程： 第一节 一、 导入： 我们学过、听过许多寓言故事，像“守株待兔”“狐假虎威”“买椟还珠”。这些 寓言故事不仅给增添了我们的生活的笑料，而且使我们从中受到很好的教益。今天我们 也学习一则寓言故事-----庖丁解牛。 二、 作者介绍： 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。 庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然；在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。 庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。 三、 解题： 庖:厨师；丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子养生主》中的一则寓言。养生主:指养生之道的关键。 四、 串讲第一、二自然段。 1、 学生朗读这两段。 2、 学生参看注解弄清这两段词句的意思。 3、 教师讲解重要词句。 4、 学生巩固词句。 第二节 一、复习上课时所学重要词句。 二、串讲三、四自然段。 1、学生参看注解弄清这两段词句的意思。 2、教师讲解重要词句。 3、学生课文巩固词句。 三、文言知识归纳。 1、归纳“为”“乎”“于”“道”“解”“族”等虚词、实词的用法。 （1）为 ①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给） ②吾见其难为，怵然为戒（前一个是做的意思；后一个，因为的意思） ③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思） ④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为） （2）乎 ①技盖至此乎？（疑问语气词，呢） ②进乎技矣（相当于“于”，引出对象） ③依乎天理（相当于“于”，引出对象） ④而况大軱乎！（表感叹语气，呢） ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（用于形容词词尾，助词。） （3）于 ①合于《桑林》之舞（介词，引出对象） ②而刀刃若新发于硎（介词，从） ③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于） ④虽然，每至于族（介词，引出处所） (4)道 ?臣之所好者道也（自然的规律） ?师者，所以传道受业解惑也（道理） ?废先王之道，焚百家之言（思想、学说） ④人道是，三国周郎赤壁（说，谈论） ⑤怀其璧，从径道亡（路，道路） ⑤从骊山下，道芷阳间行（取道） （5）解 ?庖丁为文惠君解牛（剖开） ?其为惑也，终不解矣（理解、懂得） ?师者，所以传道受业解惑也（解答、解释） ④天下土崩瓦解（分裂、涣散） ⑤今有一言，可以解燕国之患（解救、消除） （6）族 ?族庖月更刀，折也（众） ?每至于族，吾见其难为（交错聚结的地方） ?士大夫之族（类） ④族秦者秦业，非天下也（族灭） 2、古今异义： 无非：古义----没有不是。 今义----副词，只，不外乎 天理：古义——指牛的生理上的天然结构。（依乎天理） 今义——（1）宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法则，把它叫 做“天理”。 （2）天然的道理。（天理难容） 固然：古义——本来的结构。（因其固然） 今义——表示承认某个事实，引起下文的转折。 难为：古义----很难下刀。 今义----使人为难。 3、通假字 向——响（砉然响然） 盖——盍，何，怎样。（技盖至此乎？） 善——缮，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。） 4、词类活用 “良庖岁更刀，族庖月更刀”（名词作状语，每年，每月。） 以无厚入有间（很薄的刀刃） 5、特殊句式 (1)“臣之所好者，道也。”（判断句） (2)“技经肯綮之未尝”（宾语前置） (3)“是以十九年而刀刃若新发于硎”（宾语前置，介宾短语后置） 6、成语解释： 庖丁解牛：比喻技术纯熟高妙，做事得心应手。 游刃有余：比喻做事熟练，轻而易举。 目无全牛：形容技艺已达到十