抛物线定义及标准方程的应用教学设计参考模板范本.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 + 附件1：教学设计1.0模板 教学设计方案 课题名称 抛物线定义及标准方程的应用 姓名： 工作单位： 学科年级： 高二 教材版本： 任教A版 一、课程标准要求 掌握抛物线的定义、标准方程； 进一步体会数形结合思想。 二、教材地位作用（用知识结构图说明） 本节课是任教A版选修2-1第二章第四节第一课时抛物线定义及标准方程后的一节应用内容,前面已经学习了椭圆与双曲线的定义、标准方程及性质,学生对解析几何的处理方法基本熟悉,并且前节课已经学习了抛物线定义和标准方程,本节课突出抛物线定义在解决距离问题中的应用。 三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 之前学生已经了解了抛物线定义及标准方程,但对定义的应用还很生疏,特别是转化思想和数形结合思想的应用意识很弱,但对抛物线方程中的运算应该问题不大,学生动手能力较差,画图速度较慢. 四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.提升对抛物线定义的理解与灵活应用。 2.学会解决距离和的最小值问题． 3.体会转化思想与数形结合思想在解题中的应用。 五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） A 复习抛物线定义及标准方程 A 复习抛物线定义及标准方程 B 典例1（抛物线定义的应用）C 典例2（抛物线标准方程的应用） B 典例1（抛物线定义的应用） C 典例2（抛物线标准方程的应用） F 变式训练3D 变式训练1 F 变式训练3 D 变式训练1 E 变式训练2 E 变式训练2 课堂小结 课堂小结 环节A学生口头回答并填表：B学生小组合作探究找点P，并交流理由，然后教师用几何画板演示变化过程。D学生独立完成，一个学生板书。E小组讨论找点P，几何画板演示变化过程明确转化依据。C 让学生独立思考后分享解题思路，然后教师板书过程。F学生独立完成并互相检查。 六、教学过程 1.抛物线定义： 即 = 2.抛物线标准方程的几种形式 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程 (eq \f(p,2)，0) x＝ y2＝－2px (p0) ( ) x＝eq \f(p,2) ( ) y＝－eq \f(p,2) x2＝－2py (p0) ( ) y＝ 类型一：抛物线定义的应用 例1、点P是抛物线 y2=8x上的任意一点，F是抛物线的焦点，点A的坐标是（2,3）求 |PA|+|PF|的最小值，及此时点P的坐标. 分析:思考1.点A(2,3)在抛物线内还是在抛物线外,怎样判断? （讨论） 思考2.运动到那一位置时|PA|+|PF|的值最小?(讨论并演示) 解：因为，所以点A(2,3)在抛物线内，如图。 由图可知当A,P,H三点共线时|PA|+|PF|= |PA|+|PH|最小，且最小是|AH|，因为准线方程为x=-2,且A的坐标为（2,3）， 所以|PA|+|PF|的最小值|AH|=2-（-2）=4 A,P两点的纵坐标都是3，将y=3代入抛物线方程y2=8x中得x= 即P（ ，3） 反思与感悟: 　. 变式训练1.已知点P是抛物线y2=2x上的一个动点，求点P到点A(0，2）的距离与P到直线l:x= 的距离之和的最小值。 分析：思考1.|PA|+|PH|可等量转换成那两段的和？（交流分享） 思考2.P运动到什么位置时距离和最短，为什么？ （讨论并观察演示） 解答：x= 是抛物线y2=2x的准线, 则|PH|=|PF|,所以|PA|+|PH|= |PA|+|PF|， 当A,P,F共线时|PA|+|PH|= |PA|+|PF|最小为|AF|，而A(0，2），F(0, ),由两点间距离公式得|AF|= 所以|PA|+|PH|最小为 变式训练2.已知P为抛物线y2=4x上的一点，P到该抛物线准线的距离为d1，P到直线x+2y+12=0的距离为d2，则d1 +d2的最小值为 分析与思考： 1.怎样进行等量转换？ 2.找出距离和最小时P的位置。 3. 怎样计算最短距离？ 图2图1 图2 图1 解:由图2知当F,P,G三点共线时 d1