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江苏师范大学《学前儿童语言教育》作业 一、学前儿童语言发展特点学前儿童语言发展的特点主要表现在以下几个方面：1. 语音、语调方面：学前儿童的语音、语调比较稚嫩，并且开始学习模仿成人说话的语音、语调。2. 语言理解方面：学前儿童的语言理解能力较弱，很多词汇和句子难以理解；但是，他们能够从语言环境和上下文中获取信息，以此理解语言。3. 语言表达方面：学前儿童表达意思的能力比较弱，但是常常用姿势、面部表情和身体动作等非语言方式表达自己。4. 特殊语言方面：学前儿童习得方言、外语等特殊语言的能力比较强，尤其对于学习外语的兴趣和天赋较高。5. 语言倾向方面：学前儿童对于某些词汇和内容比较感兴趣，会特别强调；在词汇等方面有自身倾向和偏好。二、儿童语言教育方法1. 听说训练法：针对学前儿童语言理解和表达能力较弱的特点，教师可以通过听、模仿、说等方式进行听说训练。2. 聊天式教学法：以聊天为主线的教学法，能够引导学生从自身经历、想法和情感出发来表达自己，形成自主、活跃的语言教学氛围。3. 儿童文学教育法：通过儿童文学来激发学生的阅读兴趣，同时增强他们的语文修养和语文能力。4. 情景教学法：利用生活中的各种情景（如游戏、演出、旅游、音乐会等），为学生提供语言实践机会，让他们更自然地接触和学习语言。5. 聚焦语言教学法：针对学前儿童囿于个性特点，教学方法应更关注个体差异，不一定非要完全一致，采用适当的个性化教学方法。三、学前阶段语言教育基础1. 语言环境创设：创设有利于学生语言发展的环境，为语言学习提供基础和支撑。例如，在教室的墙上贴上有趣的图片和文字，可以激发学生的情感和想象力。2. 语言升华：如用童话、故事、诗歌等多种文学形式培养学生语言情趣和想象力，鼓励学生自由发挥，以提高学生的语文修养和语言能力。3. 模仿性训练：教师要为学生提供良好的语言模范，让学生在教师的模仿下不断练习，从而培养和提高语言能力。4. 听说训练重心转换：学生需要从单纯的听说训练中逐渐过渡到听说读写四个方面的训练，有助于综合提高学生的语言能力。5. 词汇的学习：教师需要帮助学生掌握和运用必要的词汇，注重学生的语言应用，从而提高学生的语言表达和理解能力。四、学前儿童语言教育中教师的作用1. 师生之间的交流：教师要与学生建立良好的师生交流关系，依据学生需求选择适合的教学策略。2. 良好的环境协调：教师在创设环境和进行训练时，要注意和谐的氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。3. 积极的反馈和支持：教师需要给予学生积极的反馈和支持，及时发现学生的优缺点，调整教学策略。4. 支持学生语言运用：教师需要着重引导学生运用语言进行表达，并在语言表达过程中纠正学生错误。5. 激发学生语言兴趣：教师应该创造多样化、有趣的语言环境和语言课程，激发学生的语言学习兴趣和热情。总之，学前儿童语言教育需要根据学生个性、需要和环境特点来制定教学策略，并注重培养学生的语言表达能力、语言理解能力、语言应用能力和语文修养，以实现全面发展。