统编版高中语文必修上册《赤壁赋》名师导学案 .pdfVIP

统编版高中语文必修上册《赤壁赋》名师导学 案 一、教材分析： 《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之 传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文 章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。 同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣， 体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有 很大的帮助。 二﹑设计思想： 文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗 读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从 整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要 重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句 的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中 感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之 产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中， 发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之 中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生 第 1 页 共 24 页 积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将 学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。 三、学习目标： １．把握文赋特点。 ２．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。 ３．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 ４．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境， 体验作者的情感，理解作者的人生感悟。 （说明：把握文赋的有关特点，注意掌握节奏快慢和音调 高低，有助于更好地进行诵读；而通过有感情的诵读有助于进 一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处；体会 作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感 悟。这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思 想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。） 五、学习难点和重点： １．品味、鉴赏课文精美的语言 ２．背诵课文 ３．体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法 所表现的旷达的情怀。 学习过程 （一）学生课前预习 第 2 页 共 24 页 １．阅读课文注释及南方出版社出版的教辅《优化设 计》，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。 ２．给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础 上熟读并争取背诵课文（我们为语文学习建立了公共邮箱，利 用公共邮箱给学生发送指导资料）： ⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天 ﹑然﹑仙”等 ⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词 重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游， 抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎” 疑问词重读。 ⑶读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将 /自其变者//而观之。 ⑷读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也， （停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横 槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大， 气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。 ⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之 章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。（悲） “江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。（旷 达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。（洒脱） 第 3 页 共 24 页 ⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。 ⑺根据文赋押韵特点背诵句子。 ⑻理清文章层次﹑情感变化在理解的基础上背诵（如明确 客之三悲﹑苏子二论及议论层次的转换。） ⑼重点记忆关于风月的句子。（前人称《赤壁赋》“以江 山风月作骨”。“风月”，描写之主景，抒情之触媒，议论之 载体。把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。） （二）课堂探究 一．知识链接： 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天 派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪， 大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师