宁夏大学《教育心理学》课件-第3章认知派学习理论.pptxVIP

第三章认知派学习理论;第一、 布鲁纳的认知结构学习理论 ;布鲁纳;一、认知生长和表征理论;表征： 又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。 ;人类智慧生长期间要经历三种表征系统的阶段： 动作性表征 映象性表征 符号性表征; ;二、类别及其编码系统;编码系统人们对环境信息加以分组和组合的方式;三、关于学习和教学的基本原则; ;四、提倡发现学习;;;五、对布鲁纳理论的评价;第二、 奥苏贝尔的学习理论;奥苏伯尔的意义学习论;一、有意义的学习（一）有意义学习的标准;（二）有意义学习的条件;（三）有意义学习的类型; ; ;二、接受学习（一）接受学习与发现学习的关系;在接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。 发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。 ;机械学习：死记硬背的学习，对事实或联系的记忆，所记忆的信息都是相对孤立，信息之间的联系也不是必然的。 意义学习：学习者利用原有的经验进行新的学习，理解新的信息。 例子 ;接受学习 = 机械学习 发现学习 = 意义学习;教师与学生：学生自主