七年级语文 26.猫 教案.docx

26.猫 备课老师单元标题课文标题 框架问题 练思华 第（六）单元猫 基本问题 人和动物应如何相处？ 单元问题 读了本文，你有何启示？ 1、文中作者有几次养猫经历？结局总是怎么样的呢？ 2、“我”家先后养了三次猫，猫的来历、猫的外形、猫的性情， 内容问题 作者对它的态度有何不同呢？ 单元（课文）概述： 文章写了“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同； 三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。理清三只猫不同的命运遭遇，是本文的教学重点，老师通过表格的设计，将三只猫的情形进行对比，通过阅读课文，提炼信息的方法来解决重点。最后，通过“读生活，说感悟”的环节，引导学生多角度理解文章主题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，从而突破难点。 本章节学习目标： 教学目标： 知识与能力目标：了解作者及其写作背景；理清三只猫不同的命运遭遇。过程与方法目标：品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。 情感态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正， 宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 教学重点：理清三只猫不同的命运遭遇。教学难点：多角度理解文章的主旨。 过程设计（教学或学习过程）： ◆课时安排：一节课 教学环节 图片 教师活动 展示图片。 学生活动 学 生 设计意图 由有趣的图片谈 导入 观看图片， 起易勾起学生的兴 我们在生活中都或多或少的亲密的 接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密“接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习 这篇课文——《猫》来揭开谜底。 检查生字词。 1、读。污涩（sa） 红绫（líng） 怅然 潜伏训练 （chàng） 诅骂（zǔ） 怂恿（sǒng yǒng） 聆听导入。 趣，同时提出了一个 疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去， 水到渠成。 学 生 读准字音，理解 认读生字， 词义，扫除阅读障碍。 蜷伏（quán） 惩戒（ch?ng） 2、写。完成《导学导练》二大题第1、2、 3 小题。 1、文中作者有几次养猫经历？ 完 成 相 应练习。 会读会写，落实到笔 头。 问题总体简单， 分层练习 2、三次的结局总是怎么样的呢？ 学 生 既检查预习，也让学 精讲释疑  1、“我”家先后养了三次猫，每次的情形都不同，请按要求填写表格。（见《导学导练》第一大题） 回答。 学生阅读课文，从书 中 提 取信 息 来 作答。 生把握了文本的大概 框架 通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味。 养猫次数猫 养 猫 次数 猫 的 来历 猫 的 外形 猫 的 性情 家 中 地位 结 果 作 者 感受 1 2 3 小组讨论 是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里 是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真! 请你以这样的句式，说一句感悟的  学 生独立思考、讨 论 、 交流。 这些对作品深层 次的感悟，其实就是 作品的主题。有许多 作品，从不同角度看， 对 主题会有不同的理解，这就是所谓主 题的多义性。读小说 话。“（对于） ，我想对你说， ”请选取一个对象，畅所欲言。 1、可怜的第三只猫，我想对你说： 2、对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 3、对生活中的人们，我想说： 从第三只猫身上，我们读出了：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 时首先要敢于发表自己的看法，其次是要选取角度。 点播发散 从郑振铎身上，我们知道了：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。 发散思维： 学 生聆听。 对学生进行有机的德育渗透。 1、同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃 布置作业 了，我会怎么想？怎么做？ 2、假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？  学 生练笔。  目的是发挥学生的想象力，提升学生的写作水平。 猫 猫 第一次养猫——难过、酸辛 第二次养猫——怅然、愤恨 第三次养猫——受伤、愧疚