众数导学案分析和总结.docx

唐马路小学五年级下册数学导学案 日期： 月 日 年级 五 单元 第六单元 主备人 课题 辅备人 第 1 课时众数  姬彩霞 五年级数学组其他成员  执教人 审核人 由杨 学 习 过 程 环节 学 案 使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，  导案或学生笔记 学 理解众数在统计学上的意义。 能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的 习 不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必 目 标 要性。 培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度， 渗透一组数据的对称美，揭示数学中美的因素。 1、 认识众数，理解众数的意义及作用。 教学重、 2、 能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数难点 据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出 决策。 预习提 重点预习数学书 122--133 页。示 一、学生分组进行讨论什么叫众数？ 平均数和中位数与众数有哪些异同点？ 知识链接复习旧知：中位数、平均数 说出你对这两个统计量的认识，如何求平均数及中位数？ 1、小明上学期期末测验成绩如下：语文96 分，数学 100 分，英语 95 分。他的三科平均成绩是多少？ 2、这次数学竞赛，90 分以上的有 8 人，其中：100 分 3 人，97 分 2 人，94 分 3 人。他们 8 人的平均分是多少？ 二、自主学习 认真阅读教材 122-123 页。出示学习任务： 收集小组的身高，小组汇报。 观察收集的一组数据，你发现了什么？ 根据你的预习和理解，谁能说说什么众数？ 出示例题： 五（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况（单位：米） 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 你认为参赛队员的身高是多少比较合适？ 根据已学的平均数和中位数的有关知识，你认为参赛队员身高是多少比较合适？ 1. 平均数是 1 . 475 ，认为身高接近 1 . 475m 的人去比较合适吗？ 2、中位数是 1 . 485 ，身高接近 1 . 485m 的人去比较合适吗？ 三、合作交流，探索例 1。 三、合作交流，探索例 1。 这组数据中，身高是多少的人最多？接近这个身高的人去合适吗？ 学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。 1. 身高是 1 . 52m 的人最多，所以身高是 1 . 52m 左右的人去比较合适。 学生小组合作选择6名队员。 根据学生汇报，老师课件随机演示选择结果。 小结：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。 5、分析比较统计量的区别： 平均数的大小与这一组数据里每个数据的 （ ）有关系，所以，平均数会受（ ）或（ 中位数处于这组数据的 （ ）数据的影响。 ）。众数是一组数据中 （ ）的数，不受 （ ）或（ ）数据的影响。 三、当堂检测： 根据“做一做”提供的数据完成下面的统计表。 根据统计表完成下面的练习。练习二十四第1、2、3题 3．生活中的数学 练习二十四第4、5、6题五、总结评价 今天的学习，我的收获是： 以后要注意的是： 课后反思： “众数”是在学生学习了平均数和中位数的基础上来认识的一种新的统计量。这节课既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材课，上完这一课后，我感触颇深： 一、在生活情境中提出概念。 新理念下的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际。所以根据学生的年龄特征和认知特点，在课堂开始，复习旧知，然后我以亲切的谈话开始，创设了“为迎接六 一儿童节的到来，我们年级准备组队参加集体舞的表演，要选报舞蹈队员”这样一个学 生喜欢、熟悉的生活情境，以如何从 20 名队员中选拨 10 名队员这个问题为切入点，充分利用课本中的主题图，将学生置身于现实的问题情境之中。 二、在分析讨论中认识概念 学生对众数的概念有了一个初步的感知后，为了让学生能够进一步加深对众数这一 概念的理解，我将书中第 123 页的“做一做”的练习设计在例题的教学之后，然后引导学生充分观察这一组数据，提出指导性的问题“看到这一组数据，我们可以从哪些方面进 行分析？”通过对这组数据的中位数和众数的分析，让学生进一步认识众数，理解众数 的含义和作用，明确：当一组数据中，某个数据出现的次数特别多的时候，用众数来代表它们的一般水平比较合适，因为众数反映了大多数人的一般水平。 三、在学以致用中区别概念。 “学习数学是为了能运用数学来解决实际问题”，本着这样一种理念，我在练习的第 四个环节中设计了四道判断题，这四道判断题设计意图主要是要让学生明确：1、选择 适当的