云南省昆明市艺卓高级中学八年级数学下册《31 分式》教学设计 北师大版.docxVIP

PAGE PAGE 2 分式（二） 一、内容与分析 内容：分式的基本性质和分式的约分。 内容分析：学生在上节课了解了分式的概念，在小学学过分数的基本性质，所以可类比分数的 基本性质来学习分式的基本性质，在上节课已初步掌握了类比的学习方法，在前几章中还学习了分 解因式，这些都为本节课的学习奠定基础．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜 想的能力以及自主探索、合作交流的能力。 二、目标与分析 目标：掌握分式的基本性质和能熟练进行分式的约分。 目标分析：本节课的学习任务是让学生掌握分式的基本性质和分式的约分，也是本节课的重难 点。本节课的内容是学习分式的运算的基础，所以学生要熟练掌握；在学习分分式的的基本性质时， 可类比分数的基本性质来学习，要引导学生用类比的方法，通过对分式的基本性质的归纳，培养学 生观察，类比，推理的能力。分式的约分是分式基本性质的应用，通过对分式的约分提高分析，解决 问题的能力。 三、问题诊断分析 本节课学生可能存在的问题是在分式的约分上，产生这一问题的主要原因是没有掌握分式的方法，另外对因式分解掌握的不够熟练。解决这一问题的关键是复习巩固因式分解的相关知识，让学 生掌握约分的关键是找分子与分母的公因式，需要学生注意约分的公因式必须是非零的并且约分要 彻底，结果必须是最简分式。 四、教学过程分析 第一环节 知识准备 1、复习分数的基本性质，推想分式的基本性质. 1 1 ［师］我们来看如何做不同分母的分数的加法： 2 + 3 1 1 1? 3 1? 2 3 2 5 ［生］ 2 + 3 = 2 ? 3 + 3 ? 2 = 6 + 6 = 6 1 1? 3 1 1? 2 2 ? ?［师］这里将异分母化为同分母， = ， = = .这是根据什么呢？ ? ? 2 2 3 3 3 2 6 ［生］根据分数的基本性质：分数的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的数，分数的值不变. ［师］很好！分式是一般化了的分数，我们是否可以推想分式也有分数的这一类似的性质呢？ 第二环节 情景引入 3 1 3a 1 m 2 n 问题 1： 6 ? 2 的依据是什么？你认为分式 6a 与 2 相等吗？ mn 与 m 呢？ 设计意图：通过对上题的回答，来回答本题，寻求两者之间的联系．与同伴讨论交流，从而归纳出分式的基本性质： 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不为零的整式，分式的值不变. 师生活动：教师让学生通过观察，类比，推理出分式的基本性质，并让学生明白类比的理由是字母 可以表示任何数，通过对分数的基本性质的理解，可类比得出分式的基本性质，但一般学生可能只 想到分式的分子分母同时乘以或除以一个数，不容易想到整式，另外这个整式不能为零，老师要引 导学生想到这一点。 a 1 a a a ? a 1 解：分式 与 相等，在分式 中，a≠0，所以 = = ; 2a 2 2a 2a 2a ? a 2 n2 n n2 n 2 n2 ? n n mn mn? n分式 mn 与 m mn mn? n 也是相等的.在分式 mn 中，n≠0，所以 = = m . ax ax ax 在 bx 中，x 不会为“0”，如果是“0”， bx 中分母就为“0”，分式 bx 将无意义，所以（2）中虽然 ax a ax 没有直接告诉我们x≠0，但要由 bx 得到 b ， bx 必须有意义，即bx≠0 由此可得b≠0 且 x≠0. 例 2、化简下列分式： ab 2 c x 2 ? 1 （1） （2） ab x 2 ? 2x ? 1 分析：关键是约去分子、分母中的公因式。例如（1）中 a2bc 可分解为ac·（ab）.分母中也含有因式 ab,因此利用分式的基本性质： a 2 bc a 2bc ? (ab) (ac ? ab) ? (ab) ab = ab ? (ab) = ab ? (ab) =ac 如果分子、分母是单项式，公因式应取系数的最大公约数，相同的字母取它们中最低次幂.对于 （2）中的分式，分子、分母都是多项式，又如何化简呢？ 通过对分子、分母因式分解，找到它们的公因式： x2 ?1 (x ? 1)(x ? 1) x ? 1 = = . x2 ? 2x ? 1 (x ? 1)2 x ? 1 所以遇到分子、分母是多项式的分式，应先将它们分解因式，然后约去公有的因式. a 2 bc x 2 ?1 在例 2 中， = ac，即分子、分母同时约去了整式ab; x ? 1 = ，即分子、分母 ab x 2 ? 2x ? 1 x ? 1 同时约去了整式x－1.把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形我们称为分式的约分. PAGE PAGE 3 设计意图：通过例 1 加深学生对分式的基本性质的理解和应用，例 2 让学生了解把一