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? ? 职业教育“工匠精神”培养初探 ? ? 戴继东 Summary：自李克强总理在《政府工作报告》中提出“培育精益求精的工匠精神”，这为职业院校人才培养指明了方向。每年职业院校作为高素质技能型人才培养的一个重要阵地，源源不断地为国家经济的发展输送各类技能人才，因此要把“工匠精神”的培养融入实习实训的课程中，这样才能培育大批具有专业技能与工匠精神，适应社会需要的高素质劳动者和技能人才。 Key：职业教育；“工匠精神”；培养模式 ：G712 文献标志码：A ：1674-9324（2019）09-0261-02 一、前言 近年来，随着国家对职业教育的不断深化，人们的观念也在发生着改变，越来越多的学生进入职业院校进行学习，但有部分学生进入学校后对所学专业不感兴趣，导致学习缺乏主动性，而且职业院校在构建人才培养方案时会较为关注专业理论知识的传授和学生动手能力的培养，而对学生职业素养的培养未能给予足够的重视，在这样的情况下很难培养出具有“工匠精神”的学生，因此只有让学生在填报专业前对其有一定的认识，根据自身条件和兴趣方向合理的选择专业，职业院校合理的对课程进行改革，把职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，这样才能前后贯通，培养出“爱一行，专一行，精一行”的新时代的大国工匠。 二、加强初高中阶段对职业的了解 “工匠精神”是由两个词组成的，工匠是指有着一项专业技艺的人，精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。工匠精神合起来就是“有着一项专业技艺的人，具有淡薄名利、不受干扰、精益求精、追求卓越的状态”。笔者一直在思考什么样的人才能够做到这一点，什么样的人才能做到不受外界的干扰，完全沉静在工作中。笔者觉得要做到这一点那么所从事的工作一定是自己喜爱的，感兴趣的，只有对自己所从事的工作无限热爱、无比钟情，才能为这种孜孜不断的追求提供源源不绝的内在动力。 中国的教育在初高中阶段是应试教育，学生缺乏对职业的了解，缺乏在步入职业院校前对职业的基本认识，因为衡量初高中学校好坏的标准往往是升学率的高低和考入本科的人数。数、理、化等考试科目毋庸置疑地变成了重点，忽略了开设职业生涯类课程的必要性，也忽略了有相当大比重的学生会进入职业院校学习。这样就导致学生对专业的选择多是班主任或家人、朋友的推荐。中国青年报社中心通过腾讯网教育频道在对3646人进行的一项调查中显示：多达61.5%的人认为在高考志愿的填报中，大部分学生对高校和专业不太了解，其中15.3%的人表示很不了解，仅3.6%的人表示非常了解。这样进入职业院校后学生往往对所学专业不感兴趣，从而缺乏学习动机，导致学习厌倦，甚至有些学生干脆不读书，沉迷网络，而且这样的学生毕业后一般都不愿意长时间从事和自己所学专业相关的工作，有的甚至一出校门就不从事与所学专业相关的工作。这样的学生要培养出“工匠精神”难度可想而知。而且在人生最宝贵的三年间里，学生自己投入青春，家庭投入金钱，学校投入资源，国家进行帮扶，最后进入社会从新来过，这无疑也是一种巨大的浪费。因此要想培养学生的“工匠精神”，不能只靠职业院校一方的努力和培养，而是在学生初高中时期就要开始相关的教育和引导。 三、加强实训课程教学模式改革 有了对专业感兴趣的学生，接下来职业院校就要在教学模式和课程上进行改革。“产教结合、校企一体”的办学模式是当前职业学校开辟的一条新的发展之路。为了提高学生的职业能力，可以利用校企合作的生产性实训基地，强化实践性教学环节，通过与合作企业共同设计和向企业“接单”的方式引入企业真实的产品来设计教学内容，与合作企业共同开发出真实的零件为项目载体，在教学中学生与教师通力合作完成项目订单要求的工作任务，教师按照企业产品制造的规范流程和管理模式组织实施教学，把理论教学与实践教学融为一体，利用生产性实训基地，采取“真实的项目，师生协同操作”的教学形式，以实际生产中的真实产品作为教学内容，形成“教、学、做”合一的“实战式”教学模式，根据职业教育规律和专业技能人才培养的要求，与合作企业共同打造了“真环境，真设备，真岗位，真产品”的“四真”实境育人环境，在完成真实产品的整个过程中，不断渗透职业素养教育，实施综合职业能力培养，并引入企业生产现场6S管理，使学生在潜移默化中养成良好的工作习惯和认真敬业的职业素养，促进学生从传统被动的接受教学内容到主动的去探究新方法、新技能、新技术，从而全身心的投入到学习中。在对学生的考核时，完成一项任务不能再以“合不合格”做标准，而是以“完不完美”为要求，纠正追求“速成”的浮躁心理，培养学生精雕细琢、精益求精的工作作风。 四、加强师资队伍建设提升教师素养 要培养具有工匠精神的学生，首先要有专业扎实、能文能武且具有工匠精神的教师，要通过教师严肃认真的工作态度和精益求精的治学精神来影响、带动学生思想观念认识的转变。