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教育教学知识与能力讲义中学版第1页/共101页第2页/共101页《教育知识与能力》考试模块比例题型 教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育68%单项选择题辨析题材料分析题 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理32%单项选择题简答题材料分析题合计100%单项选择题：30%非选择题：70%第3页/共101页考试题型：1、单项选择题： 30×1=30分2、辨 析 题： 4 ×5=20分3、简 答 题： 5 ×6=30分4、材料分析题： 2×10=20分第4页/共101页中学生学习心理第5页/共101页第一节：认知过程一、感觉与知觉（一）感觉概述人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉是认知的起点感觉是一切知识和经验的基础感觉是正常心理活动的必要条件第6页/共101页第一节：认知过程一、感觉与知觉（一）感觉第7页/共101页第8页/共101页冷色与暖色第9页/共101页第10页/共101页第一节：认知过程一、感觉与知觉（二）知觉第11页/共101页知觉的种类空间知觉大小 形状 方位 距离/深度时间知觉运动知觉错觉第12页/共101页第13页/共101页第14页/共101页第15页/共101页第16页/共101页第17页/共101页缪勒一莱耶错觉第18页/共101页潘佐错觉第19页/共101页左邊圖中心的圓比較大嗎？不..他們是一樣大的喔！（多尔波也夫错觉）第20页/共101页第21页/共101页佐尔拉错觉第22页/共101页冯特错觉第23页/共101页爱因斯坦错觉第24页/共101页你相信中间是一个圆吗？第25页/共101页知觉的特性第26页/共101页第27页/共101页第28页/共101页第29页/共101页二、注意第30页/共101页三、记忆第31页/共101页第32页/共101页第33页/共101页四、思维第34页/共101页第35页/共101页第36页/共101页第37页/共101页第38页/共101页第39页/共101页第二节：学习动机第40页/共101页第41页/共101页需要层次理论：代表人物：马斯洛需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要认识和理解的需要审美的需要自我实现的需要第42页/共101页第43页/共101页第三节：学习迁移第44页/共101页第四节：学习策略第45页/共101页 复述策略 如重复、抄写、作记录、划线等认知策略精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等计划策略 如设置目标、浏览、设疑等监视策略 如自我测查、集中注意、监视领会等元认知策略调节策略 如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用 应试策略等时间管理 如建立时间表、设置目标等资源管理策略学习环境管理 如寻找固定地方、安静地方、有组织地方等努力管理 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不 懈、自我强化等其他人的支持 如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/ 小组学习、获得个别指导等第46页/共101页第五节 学习的基本理论第47页/共101页第48页/共101页第49页/共101页第50页/共101页第51页/共101页黑猩猩学习实验（1914--1920）堆箱接竿跳竿第52页/共101页 这个程序实际上很简单.首先,你把总件数分成几组，当然，如果件数不多的话，一次就行了……很重要的是，一次件数不能太多，就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。”第53页/共101页建筑支架——脚手架第54页/共101页中学生发展心理第55页/共101页第一节：中学生的认知发展第56页/共101页第二节：中学生的情绪发展第57页/共101页第58页/共101页 不同民族个体对六种表情判断的正确性（%） 表情的种类 愉 惊 悲 恐 厌 愤 判断者 快 奇 哀 惧 恶 怒 德国人93 87 83 86 61 71 意大利人97 92 81 82 89 72 日本人90 94 87 65 60 67 土耳其人87 90 76 76 74 79 美国人95 92 92 84 86 81第59页/共101页第60页/共101页据说美国一位女演员用悲调念26个英语字母