开题报告——核心素养背景下的教学研究.docxVIP

PAGE PAGE 5 中国教育学会十三五规划课题 《核心素养背景下的教学研究》 课题开题报告 研究背景 1997—2005，联合国经合组织（OECD）广邀学者，历时近九年的“素养的界定与选择”专题研究，率先提出了“核心素养”结构模型，并将其视为基础教育的DNA，人才培养的指针。 2013年5月16日，受教育部委托，北京师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动，我国核心素养的研究正式揭开了帷幕。 2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确指出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“核心素养”首次出现在国家文件中。 2016年9月，《中国学生发展核心素养》公布，中国学生发展核心素养，以“立德树人”为总目标，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 至此，我国核心素养体系的提出，为“培养什么样的人”的立德树人总目标做出了具体的回应。 宏观的目标要从微观的实践实践起步，理念的落地要从方法的落地发端。而科研课题研究是通达宏观与微观的必由路径。面对如何让核心素养落地这