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好的表现性评价的基本特征作者：张菊荣来源：《江苏教育?教师发展》2019年第02期 【摘要】表现性评价进入中国后，要走本土化之路。表现性评价本土化，要反对教条主义与形式主义，关键在于抓住“好的表现性评价”的基本特征。好的表现性评价，要有对接的素养目标，有挑战的表现任务，有明晰的评分规则，有丰富的信息创生，有完整的学习历程，要看到技术背后的“人”。 【关键词】表现性评价；素养目标；表现任务；评分规则 【中图分类号】G451【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）14-0012-05 【作者简介】张菊荣，江苏省吴江实验小学教育集团（江苏苏州，215200）总校长，高级教师，苏州市特级校长。 核心素养怎么评？这是一个问题。因为核心素养不能通过回应标准答案而测评，而是要通过观察学生“做事”过程中的表现才能判断。这里的“做事”，是指在相对真实的情境中，完成指向目标的复杂任务，也就是学术界所说的“表现性评价”或“表现评价”。表现性评价遇上核心素养，正在受到越来越多教师的青睐。但是，在实践中，也遇到了不少的问题：有些教师是怕做，被“表现性评价”概念辨析折腾得不敢做，总是在问“我这个算不算表现性评价”；有些教师是“怕不做”，并没尝到表现性评价的甜头，但好像不说自己在做表现性评价就会有不时尚”的嫌疑；更多的教师是“不会做”，看看书上说的，听听专家讲的，好像似懂非懂，一旦到自己的课程