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思维导图PPT模板《学前儿童语言教育》最新版读书笔记，下载可以直接修改 儿童语言活动设计教育能力目标理论口头讲述训练评价周围环境口语实践认知组织听说读写谈话本书关键字分析思维导图 01绪论第二章 学前儿童语言的获得与发展第四章 学前儿童谈话活动的设计与组织第一章 学前儿童语言教育的基本理论第三章 学前儿童语言教育的目标、内容、方...第五章 学前儿童讲述活动的设计与组织目录0305020406 07第六章 学前儿童语言游戏活动的设计与组织第八章 学前儿童早期阅读活动的设计与组织第十章 学前儿童语言教育评价第七章 学前儿童文学活动的设计与组织第九章 学前儿童言语和语言障碍及矫治参考文献目录0901108010012 内容摘要《学前儿童语言教育》是学前教育专业教材。本教材编写的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。 绪论广义的学前儿童语言教育把0～6岁儿童所有的语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，并注重对0～6岁儿童加强听、说、读、写的训练。 第一章 学前儿童语言教育的基本理论 所谓完整语言，就是在儿童语言发展中，既强调口头语言的学习，又强调书面语言的准备，强调听、说、读、写四方面的认知、情感与态度、能力与技能的培养应同时进行。 第一节 有关儿童语言获得的学说第三节 学前儿童语言学习的特点及影响因素第二节 儿童语言教育的基本观念第一章 学前儿童语言教育的基本理论 第二章 学前儿童语言的获得与发展 狭义的学前儿童语言教育只把3～6岁儿童掌握母语口语的过程，尤其是把3～6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象 美国著名教育家布鲁纳从教育角度提出一种全新的见解——“儿童叙事性智能理论”，认为儿童具有一种叙事结构的智能，把周围环境看作是有生命、有联系和有故事的世界。 第二节 3～6岁儿童语言的发展与教育第一节 0～3岁儿童语言的发展与教育第二章 学前儿童语言的获得与发展 第三章 学前儿童语言教育的目标、内容、方... （二）促进学前儿童社会交往能力的发展 乔姆斯基的“先天语言能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说” 既要让儿童学习口头语言，也要引导儿童学习书面语言；既要让儿童理解和运用日常交往语言，也要引导儿童学习文学语言。 第一节 学前儿童语言教育的目标第二节 学前儿童语言教育的内容第三节 学前儿童语言教育的方法第四节 学前儿童语言教育活动的设计综述第三章 学前儿童语言教育的目标、内容、方... 第四章 学前儿童谈话活动的设计与组织 在学前阶段，成人如果能有意识地训练儿童的口头组词、组句和口语表达能力，让儿童想到就说，有条有理地说，就可以帮助儿童掌握和理解大量的词语，使其具有一定的口语表达能力，从而促进儿童思维的敏捷性、灵活性和逻辑性。 第一节 学前儿童谈话活动概述第二节 学前儿童谈话活动的语言教育目标第三节 学前儿童谈话活动的设计与组织第四节 组织与指导谈话活动的注意要点第五节 语言专题谈话活动12345第四章 学前儿童谈话活动的设计与组织 第五章 学前儿童讲述活动的设计与组织 完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的认知、情感与态度、能力与技能。 第一节 学前儿童讲述活动的性质和特点第二节 学前儿童讲述活动的语言教育目标第三节 学前儿童讲述活动的类型第四节 学前儿童讲述活动的设计与组织第五节 组织与指导讲述活动的注意要点12345第五章 学前儿童讲述活动的设计与组织 第六章 学前儿童语言游戏活动的设计与组织 认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，儿童的语言也是在与周围环境的交互作用中发展起来的。 第一节 学前儿童语言游戏活动概述第三节 学前儿童语言游戏活动的设计与组织第二节 学前儿童语言游戏活动的目标及类型第六章 学前儿童语言游戏活动的设计与组织 第七章 学前儿童文学活动的设计与组织书上指出语言教育可细分为：谈话活动、讲述活动、文学作品欣赏活动、早期阅读活动、听说游戏活动。 第一节 学前儿童文学概述第二节 幼儿文学作品的类型第三节 学前儿童文学活动的目标和内容第四节 学前儿童文学活动的设计与组织第七章 学前儿童文学活动的设计与组织 第八章 学前儿童早期阅读活动的设计与组织学前儿童语言教育应该在促进学前儿童语言发展的同时，为他们提供思维的培养、感情的陶冶，文化的传递以及交际的机会、使儿童在积极运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，接受文化的陶冶，这对于发展和丰富儿童的语言是相当重要的。 第一节 学前儿童早期阅读活动概述第二节 学前儿童早期阅读活动的类型第三节 学前儿童