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专科学生主动参与体育课堂教学的实证研究结果和实际应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：专科学生主动参与体育课堂教学的实证研究 2 一、滁州城市职业学院体育课堂教学实证研究 3 （1）研究对象 3 （2）研究方法 3 1.2.2访谈法 3 （3）结果分析 3 二、学生主动参与课堂的问题 4 （1）教师教学意识淡薄没有将课堂内容落实到位 4 （2）教学内容不变训练科目老套 4 （3）课程评价单一，不利于学生的主动参与性 4 （4）学生自身因素 5 三、改善大学生主动参与体育课堂策略 5 （1）提高学生加强体育锻炼意识 5 （2）提升体育教师的职业素养 5 （3）创新教学方式丰富学习内容 5 四、结语 6 文2：让学生主动参与体育课堂 6 一、培养兴趣，寓教于乐 6 二、摈弃灌输，授人以渔 7 三、发展思维，积极表达 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 专科学生主动参与体育课堂教学的实证研究结果和实际应用 文章简要： 本文旨在探讨专科学生主动参与体育课堂教学的实证研究。随着社会的发展和人民生活水平的提高，体育教育逐渐受到重视。然而，由于传统的体育教学方法缺乏趣味性和互动性，学生往往缺乏兴趣和动力，影响了他们的学习效果。本文基于相关文献和实证研究，介绍了专科学生主动参与体育课堂教学的基本概念、现状和发展趋势，并详细阐述了专科学生主动参与体育课堂教学的关键因素和作用机制，包括体育课堂氛围、教师角色等多个方面。同时，本文还探讨了提高专科学生主动参与体育课堂教学的主要方法和策略，如创新教学内容、强化评价激励等多个方面。通过实证研究和案例分析，证明了专科学生主动参与体育课堂教学可以提高学生的积极性和学习效果，为促进学生全面发展提供更好的支持。最后，总结了文章的主要研究成果和贡献，为相关教育工作者提供参考和借鉴，推动专科学生主动参与体育课堂教学的不断创新和进步。 文1：专科学生主动参与体育课堂教学的实证研究 体育是指以身体练习为基本手段以增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明的一种有意识、有组织的社会活动。专科学生对于课程的认知度不足，对于所学课程兴趣缺乏、参与意愿低，这也就直接导致了学生体育课上的参与程度低。在专科体育课堂上相较于被动学习，主动参与的形式更能发挥出学生的主观能动性。因此体育教学中教师应该关注学生主动参与意识的培养，提升课堂融入效果。 一、滁州城市职业学院体育课堂教学实证研究 （1）研究对象 以滁州学院为例，调查了该校2016级年龄在18到22岁之间的男生、女生各100名，2017级年龄在18到22岁之间的男生女生各100名。 （2）研究方法 1.2.1对滁州城市职业学院发放问卷500份，回收问卷456份，其中有效问卷421份，回收率为91.2%，有效率为84.2%。利用小范围再测法证明问卷具有较高参考价值。 1.2.2访谈法 有针对性的走访约谈了学生，了解他们参与体育课堂的情况。 （3）结果分析 选项内容经常参与偶尔参与不参与其他 人数 百分比%64.328.54.72.3 体育课教学评价是指对在体育课堂教学实施过程中对施加对象进行的评价活动，学生主动参与课堂教学评价有利于促进学生成长也利于体育教师加深专业发展。从上表学生参与体育课堂评价结果来看，经常参与和偶尔参与分别占64%、28%，大学生体育课堂的参与程度还是不错的。 二、学生主动参与课堂的问题 目前滁州城市职业学院体育课分为大一必修课和大二选修课这两种，大一必修课主要开设太极拳和健美操，大二选修课项目比较多，主要有武术、网球、排球、长跑、羽毛球、篮球、足球等。体育课主要以体育老师讲授演示维护，学生在练习中进行。学生学习热情不是很高。虽然学校与老师都进行了一系列的改革，但学生主动参与体育课堂教学的欲望不是很高，学生没有发挥应有的主体性。 （1）教师教学意识淡薄没有将课堂内容落实到位 体育课程事实是需要教师与学生相互配合的，学生的参与需要老师的指导，如果教师的教学意识不够强烈，体育课程目标自然落实不下去。所以教师必须树立责任感与课堂意识，加强对学生的管理与监督。[1] （2）教学内容不变训练科目老套 从学校开设的体育课程来看，大一主要是太极拳与健美操、大二相对广泛一些。由于教学大纲的规定，体育教师在教学内容选择上比较单一，体育教师无法选定内容。学生也没有选择。不能选择自己适合的体育项目导致学生主动参与体育课堂活动的积极性降低。[2] （3）课程评价单一，不利于学生的主动参与性 当前体育测试的结果和评价都是以体育老师的评价为主