体育课的评价.doc

体育课的评价 在全面推进素质教育的进程中，体育教学是促进教学目标实现和学科建设的重要手段。因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然，学习评价的目的是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。学习评价的重点强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等，既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度，注重学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。 1、强化评价的激励和发展功能 传统体育教学对学生自学的评价，往往就是把评价与考核、测试水平以及学习成绩等联系在一起。发生了有些学生先天条件得天独厚，就很难罚球，有些学生因先天条件严重不足，尽管他们自学很不懈努力，但还是得低分，甚至不及格，从而伤及了学生的自学、锻炼身体的积极性。而现代自学评价的目的不是为了评价而评价，而是为教育而评价，特别强调评价的目的就是为了引导和推动学生的进步和发展。因此体育教师必须发生改变以往的评价思想、内容、标准，著重学生犯罪行为的发生改变、进步与发展，著重过程性的、个体性的评价，著重展开横向比较，引导每一个学生与自己比较。对每一个学生的进步都必须给与恰当的评价，以推动学生进一步发展。这就建议我们体育教师必须更新评价观念，创建以“鞭策和推动学生发展功能”为核心合乎教育方针和儿童身心发展规律的代莱评价体系，去科学地评价学生素质发展状况，不应当过分特别强调评价的筛选和甄选功能。这样评价有助于提升学生自学体育的兴趣，转化成学生的创造力。 2、定性评价和定量评价的结合 定性评价就是指以描述性的语言对学生的体力与基本运动能力、态度与犯罪行为、体育与身心健康常识的介绍、与同伴的相处与合作精神以及体育活动中的情绪、意志整体表现等展开评价，这种评价侧重于评价学生发展性领域的整体表现。定量评价就是用“等级”或“分数”对学生自学情况展开的评价。比如：小学一、二年级学生开朗开朗，对丰富多彩的体育活动充满着疑惑和兴趣。这个阶段的学生刚刚比较存有系统地碰触至体育活动，如果教师鼓励得宜，对学生构成体育爱好具备极为重要的促进作用。 3、过程评价和结果评价的结合 以往我们只注重结果，而忽略学生的自学、锻炼身体、运动参予过程的评价，已无法适应环境现代教学改革的建议。 体育评价，既要评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。“例如，在一般的体育活动中，有一些学生先天人小、个矮，身体素质较差，如果教师只对这类学生进行只重结果不重过程的评价，这些学生体育成绩将永远得不到优”，因而大大的抹杀了学生学习的积极性，学生学习体育更是无精打采，严重挫伤了学生的学习信心。若是教师能把学生学习过程测试的结果相合。 4、教师评价和学生评价结合 仅由体育教师对学生进行的学习评价，是传统教学的主要评价形式。学生学习成绩判定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定。由此可见，体育教师要改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，要给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相进行评价。具体评价形式有： 第一，学生Benfeld。 学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。 第二，组内TrackBack。 学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。 第三，教师测评。 主要是教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的.学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的理解和把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。 ①从教学目标上评议 教学目标是通过健美操的创编，使健美操的动作与生活中的动作联系在一起，让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力，培养学生集体主义荣誉感，使学生明白知识来源于生活。 ②从处置教材上作出评议 教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”这一基本理念，健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目，任课教师通过让学生自我创编，很好地调动了学生参与活动的积极性，大大激发了学生的运动兴趣，对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念，教师在课堂不断让学生出来做示范动作