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新课程下初中英语语法教学尝试的实证研究和创新方法探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：谈谈新课程下初中英语语法教学的五种尝试 2 一、图片、实物展示法 3 二、游戏激趣法 4 三、对话法 5 四、对比、归纳法 6 五、语篇运用法 6 文2：新课程下初中美术情境教学的尝试 7 一、对情境教学的认识和其在教学中的意义 7 二、情境教学形式的探究 7 1、以多媒体创设情境。 8 2、以音乐创设情境。 8 3、以问题创设情境。 8 4、以演示创设情境。 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 新课程下初中英语语法教学尝试的实证研究和创新方法探讨 文章简要： 本论文旨在探讨新课程下初中英语语法教学的五种尝试。随着新课程改革的深入推进，初中英语教育中的语法教学也在不断创新和探索中。本文通过文献综述和实证研究，介绍了新课程下初中英语语法教学的基本概念和特点，并详细探讨了其中存在的问题和挑战，如学生兴趣不高、教师教学方法单一等问题，并提供相应的案例分析。同时，本文还阐述了基于五种尝试优化初中英语语法教学的方法，包括启发式教学、合作学习、多媒体教学、游戏化教学和评价方式改革，并介绍了这些方法的优势和不足。最后，文章总结了新课程下初中英语语法教学的五种尝试，呼吁相关机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过探讨新课程下初中英语语法教学的五种尝试，本文旨在为相关机构和从业者提供一些科学合理的方法和思路，共同推动初中英语教育的可持续发展。 文1：谈谈新课程下初中英语语法教学的五种尝试 作为语言知识教学集中体现的语法教学，曾长期做为外语教学的重要内容和方法。但这种情况逐渐发生了改变，随着新课程改革的不断深入，新教材要求课堂教学以学生为中心，教师必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创设情景让学生多进行活动。一部分教师就因此认为英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，语言形式的对错不再被看做是至关重要的了。在这种观念的影响下，语法教学被人为地削弱了。另一部分教师则固守传统观念，他们认为语法是各种语言结构的基础，忽视语法教学会产生许多不良的后果：学生的语言准确性存在相当多的问题，阅读理解程度不尽如人意，在写作和翻译上总体水平有下降的趋势。因此，他们不惜花费大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，把英语课变成了“满堂灌”的语法课。这些教师只讲解，不让学生操练，更谈不上语言的应用；而且他们的教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生感到索然无味，教学效率极低。 《新课程标准》所倡导的语法教学不论在教学目标上，还是在教学方法上，与传统的语法教学理念上都不尽相同。《新课程标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学本身不是语言学习的最终目的。语法教学也不应简单地让学生记住一些语言规则，而是要培养学生准确运用语言的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标，根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。下面，笔者谈谈在新课程下进行初中英语语法教学的五种教学方法。 一、图片、实物展示法 初中学生还不具备较高的抽象思维和逻辑能力，而具有生动、直观等特点的图片和实物等能有效地吸引学生的注意力，是很好的直观教学的辅助材料。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示实物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就更显重要。 例如，笔者在教学形容词比较级的用法时，先呈现两张两位女生的图片，让学生比较，并对学生说：“Henry’shairislongerthanMike’s.HenryistallerthanMike.HenryeyesarebiggerthanMike’s.”然后再呈现两本大小不同的书，让学生比较并对学生说：“Mybookisbiggerthanhisbook.Hisbookisolderthanmine.”接着又拿出两个学生的两支长短不同的铅笔，问学生：“Whosepencilislonger?”学生答道：“Zhang’spencilislongerthanChen’s.”这样，借助图片和实物，学生便在自然与和谐的师生交流中理解和运用了形容词比较级。 再如，笔者在教学过去进行时的用法时，先用多媒体显示多幅关于Jimmy昨天所做的事情的图片，每张图片都有一个时钟显示当时