教案6--选择结构(switch语句).docVIP

《C#编程技术》教案 选择结构（switch语句） PAGE2 / NUMPAGES2 教学基本情况 授课章节 选择结构（switch语句） 授课班级 19计算机应用技术 课程名称 C#编程技术 授课学时 2 授课地点 经C-304 授课形式 理实一体 教学背景 选择结构是程序三大结构之一，是实现一些典型算法和体现结构化程序设计的重要内容。switch语句是重要的条件判断语句，使用该语句可以提高程序阅读性，但并不适用于所有分支问题。通过经典案例的讲解让学生体会switch语句的使用方法与优势。 教学内容 本章节选自计算机应用技术专业《C#编程技术》课程，参考了“十三五”职业教育国家规划教材《C#数据库编程技术》，依据该专业人才培养计划，立足于岗位能力需求，结合学院软硬件教学条件，教学内容主要分解为switch语句基本语法、与if语句的结合两部分。 学情分析 教学对象 计算机应用技术专业三年制学生 教学基础 前置课程有《C语言程序设计》，学生对选择结构的程序有一定了解，具备一定的编程基础与逻辑思维，但知识遗忘率较高，加之C#与C语法上的差异，此部分内容仍需重点、细致的讲解。 参考教材 《C#数据库编程技术》水利水电出版社，顾家铭等主编 教学资源 网络课程教学平台 教学目标 知识目标 (1)掌握switch语句的基本语法(2)掌握switch语句与if语句结合的使用方法 (3)进一步巩固常量、变量、运算符与表达式 技能目标 (1)理解switch的运行原理和适用范围 (2)学会利用switch语句解决实际问题 素养目标 培养良好的学习习惯 增强逻辑思维能力 教学重点 (1)switch语句的基本语法 (2)典型案例讲解与实践 教学难点 (1) switch语句的基本语法 (2) 结合典型案例、解决实际问题 教学方法 任务驱动 教师启发学生思考，引出任务--“输入学生成绩，判断等级”的任务。 自主学习 学生通过网络教学平台预习、学习、巩固本章节知识，并可提出疑问、发表评论，完成教师布置的课后拓展性任务与练习。 同步操作 先由教师通过现场操作、演示帮助学生加深印象、加强理解。再让学生操作，同时教师进行辅导与总结。 信息化教学手段 极域电子教室 思维导图 课件制作工具 网络教学平台 课堂思政内容 (1)增强学习专业的热情：通过典型案例的讲解及课堂任务的实现，提高学好专业的热情。 (2)严谨作风的培养：通过程序编写，提醒并让学生体会到编写程序需要严谨的作风，哪怕错写一个符号或空格都可能造成编译错误，导致程序不能编写成功。 教学设计 依据人才培养方案和课程标准的要求，基于翻转课堂的教学理念，采用任务驱动等教学法，以“输入分数，判断等级(switch语句实现)”的任务为载体进行教学设计，突破简单、枯燥的传统教育方式，使学生牢固掌握switch语句的基本语法、switch与if语句的结合使用、进一步巩固已学知识—变量/常量、输入/输出等。 充份利用“职教云”网络教学平台等教学资源，教学活动分为课前指导预习、课上完成任务、课后拓展提升三部分。 翻转课堂理念 翻转课堂理念 方法 方法 任务驱动、自主学习、同步操作 任务 任务 编写程序:输入成绩，判断等级(switch) 拓展 拓展 编写程序：输入月份，判断大小月 练习 练习 网络教学平台布置的作业 课前指导预习：教师课前将相关教学资料上传到网络教学平台，通过课程QQ群或平台手机端发布通知，指导学生到平台进行预习；学生自主登录到学习平台，浏览电子课件，观看操作视频，查看学习要求。体现了自主学习的教学方法。 课上完成任务：课堂上利用极域电子教室教学软件，进行任务下发，启发学生思考；对重点、难点部分通过教学视频、现场操作、动画播放方式进行讲解；远程监控学生操作，对有问题的部分一对一进行辅导；总结提升本章知识，进行课堂练习，并评价。体现了任务驱动、同步操作教学法。 课后拓展提升：课堂教学完成后，布置课后拓展任务和作业，供学生巩固与提高，学生自主完成；对于作业成绩不合格的退回重做，体现了自主学习、任务驱动教学法。 教学实施过程 一、课前指导预习 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师发布通知，指导学生进行课前预习。 教师将相关教学资料上传到网络教学平台，发布预习通知，指导学生登录到平台进行预习。 学生自主登录到教学平台，浏览电子课件，观看操作视频，查看学习要求。 拓展学生学习的时间与空间，培养学生自主学习的能力。 教学手段及其运用 网络教学