新课改下中小学教学存在的问题和困惑.docxVIP

中学推行“学讲计划”教学过程中存在的问题和困惑 推行“学讲计划”实际工作中存在许多困惑和问题，造成了教学质量提升不明显。所以，积极探讨破解这些问题和困惑的对策与措施， 具有重要的现实意义。 、 新课程实施中仍存在着“三个不” 教师不放心 主要表现在：①教师认为那么难的知识不讲怎么能理解透啊，以前都讲多遍还不会的。②教师感到平时教学任务重，课时少，备课时间紧，没有时间找资料和整理题。 学生不适应 我校高一学生成绩普遍基础较差，又没有形成较好的学习习惯，特别进入高中阶段，面对新的教材、新的教师、新的环境表现出不适应；自制力差，没有明确的目标，疲于应付考试，压力较大；感到迷茫，把握不好该学什么知识； 管理不适应 面对新课改的要求，面对教师教学行为和学生学习行为的改变，学校对教师教育教学的评价，仍然是以单一的量化标准去评判，没有将教师的教学研究、教改实验、创造性教学引入考评内容， 限制了教师专业发展。 二、课堂教学改革步履艰难 学生学习动力不足 一是大多数学生无明确的学习目标，把学测准备好去迎接单独招生或注册入学就可以啦；二是无成就感、无抱负和理想、无求知欲和上进心，缺乏适宜的学习方法。 三是兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。 教师执教效益不高 面对教学上的重大变革，一些教师思想教学观念没有及时得到转变，还停留在生拉硬灌、死记硬背、机械训练的层面上；许多教师对信息技术的运用感到很困惑；更多的教师表现在对教材处理的不适应，操作难把握，表现出教师课堂效益的低下，教学效果不高。 三、教学常规由“虚”向“实”迈进仍在浅层徘徊 备课 教师在备课环节仍然是注重备知识，不注重备教法备学生； 教师的备课不能深入钻研教材，感知、理解、掌握各个模块；教师的备课不能从学生实际出发，没有了解学生思想态度、认识经验和技能水平、学习方式和学习习惯；教师的备课、课堂教学整体设计思路不明，环节不全，教学目标不确定，重点难点不突出；对备课重要性的认识不够，忽略学期备课、单元备课，只有课时备课、个人备课，集体备课与反思备课只是摆设。 批改 各校对学生作业批改都有这样或那样的要求，但在具体操作上很难执行；教师对学生作业批改有应付了事的现象，难以做到全批全改，即使按学校要求做到了，可能又出现批改不及时现象，不能真正做到课前全面了解学生掌握知识的情况，课堂做到有的放矢，突出重点。