大学英语教学方法的实证研究和探讨.docVIP

大学英语教学方法的实证研究和探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：大学英语教学方法的研究与实践 2 一、教师要有效的组织教学 2 二、在教学中以学生为中心 3 三、教师要设置具有挑战性的问题 3 四、大学英语教学要因材施教 4 五、教师应为学生学习英语的“鼓励者” 5 六、教师为学生学习英语的“设计者” 5 文2：大学英语混合式教学研究与实践 6 一、引言 6 二、ＳＰＯＣ概述 6 三、大学英语教学的现状和要求 7 （一）大学英语教学的现状 7 （二）大学英语的教学要求 8 四、ＳＰＯＣ对我国大学英语教学的价值 9 （一）充实丰富教学内容 9 （二）提升学生的学习体验，强化学习效果 9 （三）对教师的作用重新定义，教学模式得以创新 9 五、基于ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学的研究内容及课程设计 10 （一）基于ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学的研究内容 10 （二）基于ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学的课程设计 11 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 大学英语教学方法的实证研究和探讨 文章简要： 本论文旨在研究大学英语教学方法并进行实践。随着全球化进程的推进和国际交流的加强，大学英语教学越来越受到重视。本文通过文献综述和实证研究，介绍了大学英语教学方法的基本概念和理论，并详细分析了其中存在的问题，如教学内容单一、教学手段单调等，并提供相应的案例分析。同时，本文还探讨了大学英语教学方法的优化策略，如采用多种教学手段、注重课堂互动等。最后，文章总结了大学英语教学方法研究与实践的意义和价值，呼吁相关机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过研究大学英语教学方法并进行实践，本文旨在为相关机构和从业者提供科学合理的方法和思路，共同促进英语教育的可持续发展。 文1：大学英语教学方法的研究与实践 一、教师要有效的组织教学 所谓“组织”，既包括整个教学过程的组织，也包括某一教学环节的组织。老师要横向地扩展学生的思维，并且解除学生“答错”的顾虑，鼓励学生勇于发言。提升学生的思维，“垫高”学生的探索思路，以接近问题的解决，使学生能够发言。鼓励不善言谈的学生多发表见解，有创新思维的学生发表好见解，然后“百家争鸣”、“推陈出新”地讨论、争辩、总结、提炼，使答案（结论）趋向完美。总之，要通过教师对学生学习英语的教学组织，培养出学生乐于探究、乐于讨论的积极态度，激发出师生互动、生动活泼的探讨热情，营造出科学探索、追求真理的研究氛围，让大多数学生乐于思索，勇于表达。 二、在教学中以学生为中心 在大学英语教学中以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习英语的主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授大学英语知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。教学中以学生为中心，而不是以教师为中心，也不是以教材为中心。以人为本，而不是以知识为本，更不是以“应试”为本。以调动学生自身的学习主动性和积极性为手段，而不是以提倡争取“高分”为手段，更不是以让学生被动地死记硬背为手段。以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，而不是仅仅以记住大批结论、重复多种方法、模仿许多技巧为宗旨。“激发学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的全面素质”可以看作是研究性教学的终极目标。 三、教师要设置具有挑战性的问题 教师要将问题设置在学生的最近发展区。如Whatdoyouwanttobeinthefuture?Whichteacherdoyou1ikebest?Whatdidyoudolastnight?Whatareyourhobbies?等，让学生感觉到问题很熟悉，但大脑中没有现成的答案，学生必须重新构建自己的知识。学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略。寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特、新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法，或者过程开放。由于问题开放，学生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。 四、大学英语教学要因材施教 大学英语教学要充分考虑因材施教。要考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给学有余力，基础较好的学生有发展的空间；既能使学生打下扎