生物学教师的说课.pptxVIP

生物学教师的说课;说课的功能;作业; “说课”，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教育局于1987发起，以后扩展到全国各地。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。;什么叫说课;说课的内容; 教材地位和作用： 本课内容为人教版普通高中课程标准实验教材《生物·必修Ⅱ·遗传与进化》的第四章《基因的表达》中第一节《基因指导蛋白质的合成》的第一课时。本节的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的，即遗传信息的转录和翻译。在课程标准中与本节教学相应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译，也即要求学生能够理解遗传信息的转录和翻译，能够把握知识的内在逻辑联系，并且能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。“基因是如何指导蛋白质的合成？”——这是本节学习要解决的中心问题，它作为遗传学最基本的问题，既对学生理解生物的遗传有重要意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。 ;教学目的要求： 知识方面： ⑴ 了解基因控制蛋白质合成的中间物质──mRNA； ⑵ 概述遗传信息的转录和翻译；? ⑶ 计算问题：基因(DNA)碱基数、mRNA碱基数和氨基酸数量的对应关系。 能力方面： ⑴ 通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的分析综合能力。 ⑵ 培养学生的逻辑思维能力 情感态度与价值观方面： ⑴ 通过介绍遗传工程，对学生进行科学价值观的教育。 ⑵ 提高学生的生物科学素质; 教学重难点及落实方案： （1）教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。 （2）教学难点：遗传信息的翻译过程。 设置依据：基因指导蛋白质合成中转录和翻译是一个复杂、抽象的问题，学生较难理解。 （3）落实方案： ①从问题为主线，层层深入，有利于启发学生逐步深入地思考，同时能够突出转录、翻译的主干过程。 ②用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以mRNA为媒介而进行的，并指导学生以表格的形式，对两个过程的各项区别进行比较归纳。 ;　　讲述法，启发式教学法、引导发现法相结合;学法指导;教学过程设计:;;说课与备课的关系 ;说课与上课的关系 ;说课与备课、上课之间的关系;说课要注意的问题 ;说课的评价;一、教材分析的评价 ;二、说课教法的评价 ;三、学法的评价 ;四、教学程序的评价 ;五、说练习的评价 ;六、说课讲演的评价 ;七、说课答辩的评价 ; 理论环节：任选一节课，编写说课稿。 ;结束;感谢观看！