小学语文_《文具的家》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

一年级下册15文具的家 《文具的家》教学设计 教学目标： 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重点： 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图联系生活，体会心情，读好对话。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 谜语导入，激发兴趣 同学们，今天老师想给你们介绍一位好朋友，猜猜他是谁？（橡皮） 今天呀，橡皮想带着我们认识认识她的好朋友，大声叫出他们的名字。（钢笔、转笔刀、铅笔、圆规） 橡皮和他的好朋友们有一个共同的名字，他们叫什么呢？（文具）今天我们就来学习一篇有关文具的课文，齐读课题。 学习“文”字和“具”字 （1）师：首先我们来看看文具的“具”这个字，你有没有什么好办法记住他呢？ 预设1：“真”字减去十字头（减一减的方法） 预设2：写的时候注意中间有三横。 师：谁能给它找个小伙伴？给“具”字组词。 给“文”字组词。 把“文”字送回家。仔细观察“文”在田字格中的位置，学生说发现。和老师一起书空“文”和“具”。 初读课文，认识生字 1.引导学生初读课文。 师：请同学们标清楚自然段序号，再大声自由朗读课文，思考一下：文中提到的两个人物分别是谁？（贝贝和妈妈） 2.认读生字词。找学生读、齐读、开小火车读、男女生分开读。 3.学习AABB式词语，学生举例。 4.运用多种办法识记生字。（加一加、减一减、换一换） 精读课文，养成习惯 1.齐读第1、2自然段，说一说：你有过丢东西的经历吗？ 2.师：让我们来看看贝贝的妈妈又是怎么说的呢？用横线画出来贝贝说的话，波浪线画出妈妈说的话。（两位同学读出来妈妈和贝贝的话） 3.仔细观察妈妈和贝贝的表情，结合课文，说说妈妈和贝贝的心情是怎样的。预设：妈妈：惊讶、责备；贝贝：无奈、疑惑。分角色朗读。 4.师：看来这个问题也不是小问题，挺难解决的，贝贝不知道，妈妈不理解。你知道贝贝的橡皮哪去了吗？猜一猜。那么怎样才能不发生这样的事情呢？让我们一起听一听贝贝妈妈的建议吧！ 生齐读，思考“家”这个字在这一自然段中出现了几次？（3次）前两次指的是谁的家？（贝贝的家）第三次指的是谁的家？（文具的家） 师：孩子们，妈妈的话你读懂了吗？贝贝放学回哪？回家。文具的家是什么呀？文具盒。 5.生思考：贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在这一段中找出关键的词语。（每天、仔细、检查、所有） 6.师：从那以后，贝贝的文具再也没丢过，我们也有这些坏习惯，我们该怎么做呢?（生谈自己的方法） 7.上学的时候，除了文具我们还会带哪些物品？（预设：水杯、书本、书包）我们来到学校，除去文具，我们该如何整理、归类这些物品呢？他们的家在哪呢？（预设：水杯的家是柜子、书本的家是桌洞、书包的家是柜子） 教师范写，指导练习 1.学生看“次、找、让”3个字在田字格中的位置，引导学生说说写时要注意什么。 (1)指导学生关注“次”和“让”都是左窄右宽，“找”和“让”都是左右一样高。 (2)关注“次”和“找”撇画的穿插，“让”横画的穿插。 2.教师边指导边示范，学生右手食指书空。 3.学生描红一遍，写一遍，教师巡视指导。 五、学以致用，检验结果 师：马上就要下课了，请把书桌上的文具送回家，把他们放在合适的位置。（学生把铅笔放在文具盒里，书本放在桌洞里。) 板书设计 文具的家 贝贝 文具 回家 文具盒 书包 书本 水杯 柜子 桌洞 柜子 学情分析 一年级学生活泼好动、天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣浓厚，但是他们也存在一定的差异。 在读文、识字方面，由于孩子集中精力学习的时间比较短，在设计教学时，通过齐读、指名读、开小火车读等多种形式的读，让孩子在不知不觉中识记汉字，激发孩子的学习兴趣。 在写字方面，一年级的孩子对笔顺和笔画的掌握还不全，所以在写字时，通过孩子自己的观察、老师的范写让孩子发现汉字的书写规律。 我班学生处于低年级学段，他们的特点表现在对直观的图画比较感兴趣，富于想象，善于模仿，并且表现欲强，因此本课设计观察插图、联系实际模仿人物形象读对话能够更好地引起学生的兴趣。 为了不让一个孩子掉队，我时刻注意着他们的学习情况，及时关注，多提问，多表扬，及时评价，激发他们的学习兴趣。 《文具的家》效果分析 《文具的家》这篇课文内容简单有趣，很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就通过猜谜语引出橡皮，通过认识橡皮的好朋友来引出文具，激起他们阅读的兴趣。 在教学过程中，引导学生结合课文插图观察妈妈和贝贝的表情和动作，读好人物对话，通过充分的练读，加上语气和动作，再进行角