小学语文_《小英雄雨来》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

学情分析 阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英 雄雨来》虽然篇幅较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物放手让学生自主学习。采用同桌交流、小组讨论等形式。这样不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 教学反思 《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔与敌人做斗争的故事，刻画了一位机智勇敢的小英雄形象，课文比较长，用序号的方式分为了六个部分。在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进行教学设计的： 1、有效组织小组合作学习，启发学生概括小标题，培养学生的合作意识和自主学习的能力。学习列小标题这一环节，我先让学生了解小标题的特点，然后全班尝试列小标题，最后放手让小组的同学合作学习，讨论交流，让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成为课堂的主人。这样，有利于增强学生的合作能力和集体意识，促使学生共同进步。 2、体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、全文最能体现雨来英雄形象的是哪一部分？第二、雨来为什么能成为英雄呢?在交流汇报中让学生抓住重点词句，体会雨来机智、勇敢、爱国的品质。阅读雨来被毒打的段落，在充分阅读感悟的基础上，通过学生表演的形式感受人物形象，调动学生学习的积极性。教师还结含生活实际，感受新冠疫情中的英雄形象进行爱国教育，升华情感。 3、《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。救学中，我引导学生抓住关键部分语句理解景物描写的作用，培养学生语感能力，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。并通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇较长课文，在长长的字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。 教学效果分析 一、这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，这篇小说很长是本学期学生第一次接触小说。因此，在教学中我着重引导学生学会阅读长课文的方法，学会自读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，了解内容，在学生阅读每一部分时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生能够基本概括本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。学生根据文章内容拟出一游泳本领高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼子、五宁死不屈、六机智逃生；也有的同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没看见、五有志不在年高、六雨来没有死。生根据文章内容拟出一游泳本领高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼子、五宁死不屈、六机智逃生；也有的同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没看见、五有志不在年高、六雨来没有死。 二、引导学生自主感悟，感受小英雄的伟大。这篇课文讲述了 雨来虽然顽皮，但是在大是大非面前果敢、坚强，机智的同敌人作斗争。学生虽然掌握了基本内容，但对于每一个点是如何具体描述的，学生并不清楚，这是小说的特点，高潮部分是最吸引人的，我决定放手然学生自主选择喜欢的部分精读。抓住第三和第四部分的重点语句体会到雨来宁死不屈的坚定意志，体会雨来如何被称为小英雄的原因，从而对雨来怀有深深的敬佩之情。 《小英雄雨来》教材分析 这篇课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。 第一部分讲雨来的游泳本领高。雨来生活的芦花村在晋察冀边区的北部，是抗日根据地。芦花村旁有还乡河，河里有芦苇，雨来每到夏天就到还乡河游泳，所以练就了一身游泳的本领。 第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育，他在夜校跟着老师轻声念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国………” 第三部分讲雨来掩护区交通员李大叔。在战斗形