小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《将相和》教学设计 一、教学目标： 1、正确认读本课生字词，指导书写“璧”、“荆”等生字。（语用要素） 2、学习运用联读法阅读经典历史故事，在联读中丰满对人物的认识，引发学生阅读历史故事的兴趣。（语用要素） 3、通过学习历史故事，体会蔺相如机智勇敢，廉颇勇于改过，以及他们以国家利益为重的情怀。（人文要素） 二、教学重难点： 准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系与整篇文章的关系。 三、教学准备： 1.学生准备：熟读课文，了解故事主要内容。 2.教师准备：多媒体课件 四、教学过程： ?? （一）谈话导入，揭题解疑。 同学们，你们一定听过或者读过孙悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事......这些故事都出自于我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。正等着我们去细细品味。 这节课我们一起来学习一个历史故事，（板书课题：将相和）齐读课题。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。（和学生交流课后有关《史记》资料袋） （二）整体感知，理清文脉。 1.课前同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇）“相”是指——?蔺相如，题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫???上卿，（指名读，正音，齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁个高吗？?（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）? 2.课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题（学生交流） ??（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底，（区分碧绿、墙壁、手臂、璧玉），在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧，（插入和氏璧的资料）。 （2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——侮辱（w ǔ)、拒绝、鼓瑟、击缶（理解这两种乐器）；（指名读?正音?齐读?）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功） （3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪，）指导书写“荆”，?注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。 （4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。 3.这3个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因——发展——结果）? 4.小结：我们读出了故事之间的联系也就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇名著改编的课文，仅仅读个大意够不够？（不够）这叫——囫囵吞枣。告诉同学们，《史记》最成功最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。我们这节课就来读一读人物。课文中最重要的人物是谁？——（板书：蔺相如）我们就来读读他！? （三）阅读故事，在联读中感悟形象。 ? 1.围绕“勇敢机智”联读阅读故事一、二 （1）教给方法 既然前两个故事都是写蔺相如立了功，封了官，我们就先读一读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。老师在把这两个故事联系着读，比较着读的时候，有一个重大的发现，发现这两个故事有很多相似之处，比如，故事的开头——（课件出示句子） ★赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。 ★赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。 A、你们读出了相似之处在哪儿吗？（着急?为难?纠结?选择）你真会读书，一下子就把两个地方的相似之处说出来了，能再联系上下文具体说说吗？为什么为难？最糟糕的情况可能会怎样？ B、正因为秦强赵弱，所以才会左右为难，谁能带上你的理解读一读？（指名读??齐读） C、在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受了任务。第一次送和氏璧去秦国，第二次陪赵王去见秦王，这么一联系，一比较，你读出了一个怎样的蔺相如？（勇敢机智）说说你的见解。这两次都是蔺相如在危急关头接受任务，老师用了一个四字词语来概括，这叫——临危受命。（板书——?临危受命） D、小结：刚刚，我们尝试了把两个故事联系着读，比较着读，读出了蔺相如两次临危受