小学语文_《围绕中心意思写》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《围绕中心意思写》教学设计 一、教材内容分析 本部分内容是习作，本次习作的话题是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。 本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。 二、学情分析 六年级学生善于观察，能把一件事记叙得比较清楚、具体。想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。学习并使用过思维导图，能通过思维导图梳理文章的结构。 部分写人、写场景的作文，选材时容易出现同类材料重复写的情况。重要的事例不具体也是学生习作中比较集中的问题。本次习作要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。 三、教学目标 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 四、教学重点和难点 教学重点： 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。 教学难点： 能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学过程 （一）、导入新课 1.以询问学生习作是否好的问题引入学生对习作的关注。 2.利用故事及蜘蛛织网视频进行阐释主题“中心意思”。 （二）、明确中心意思的定义及选择条件。 1、中心正确，积极向上，要体现真善美。 2、选材要新颖不落俗。 （三）、明确单元习作要求 1.自读80页，说一说本次习作的要求是什么？ 2.明确： （1）选择一个印象最深的汉字写一篇习作。 （2）围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。 （四）、结合本单元精读课文讲解，合理选材。 1.回顾课文内容：《夏天里的成长》精读课文，分别是围绕哪 个中心意思来写的？从哪些方面、哪些不同的事例来写的？ 交流预设： 《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这一中心，从植物、动物的长、山水、马路、铁轨的长、人的长几个方面来写。 2.总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分。 （板书：不同方面 不同事例 重要部分写具体） 3.出示汉字。 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 4.你感受最深的汉字是什么？你想突出怎样的中心？你准备从哪些方面或哪些事例来写？学生自己列个清单。 5.小组内交流：哪些事例能突出中心？哪些事例不能突出中心？划掉不能突出中心的事例。 6.列提纲，小组交流，班内展示。 7.学生汇报，并交流从中受到的启发。 小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻印象的部分写具体。 （五）、放胆试写 1.学生结合自己列出的写作提纲在进行修改。 2.根据提纲自由作文。 （六）、习作评改 1.同桌互评。根据同桌建议修改习作。 2.班内优秀习作展示。 六、板书设计 习作：围绕中心意思写 《围绕中心意思写》教学反思 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 教学中，我注意了指导，提供了本单元的精读课文范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。 课表分析 “以立意为宗，不以能文为本--（梁）萧统”。本单元的主题是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 在此单元主题下，本单元选择了两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》，习作又选择了两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》。 本单元根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标以及结合提供的两篇精读课文和两