特殊教育教学：融合教育背景下自闭症学生家校合作现状与策略研究.doc

融合教育背景下自闭症学生家校合作现状与策略研究 摘要：家校合作对自闭症儿童生活自理能力的提高、情绪管理能力的发展、社交能力的提升和学业的进步具有积极作用，在自闭症谱系障碍儿童融合教育的开展过程中扮演重要角色。我国当前特殊教育方面的家校合作研究主要集中在特殊教育学校，融合教育学校少，且没有对具体某一障碍类别学生的家校合作问题进行研究，因而，探究融合教育中自闭症谱系障碍儿童家校合作问题具有重要意义。 关键字：融合教育 自闭症 家校 一、当前自闭症儿童家校合作存在的主要问题 （一）家校合作目标不一致 共同的目标是家庭和学校合作的前提，是家校合作的关键，合作目标不一致难以激发家校合作的动力，降低合作的效率和质量。融合教育中自闭症儿童家校的合作目标主要包括提升儿童的生活自理能力、情绪管理能力、社会交往能力和学业进步四方面内容，部分家校对儿童的关注点不同，导致一方对另一方的合作目标并不认同，双方产生了目标分歧。 （二）家校合作人员专业素养不高 合作人员的特殊教育专业素养不高是制约家校合作、影响家校合作效果的重要因素。融合班级教师的特殊教育素养一般，资源教师作为融合教育中的专业人员，同样面临专业素养不足的问题。从目前情况看，大部分融合教育学校尚未建设资源教室或配备专业的资源教师，资源教师大多数为心理学或其他学科背景，特殊教育背景教师少，解决自闭症儿童问题的能力不足。此外，部分家长的特殊教育