书道育人校本课程教学活动实践探索与研究.pdfVIP

书道育人校本课程教学活动实践探索与研究 党的十八大指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义 现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德 智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为此，我校开展了“书道 育人促进农村小学特色发展的行动研究”。在行动研究过程中，形成书道 育人校本课程体系。为此我们对书道育人校本课程教学活动展开了广泛的 实践探索与研究，并总结了书道育人校本课程体系构建的途径和策略，本 文将分别进行阐述。 一、书道育人校本课程教学活动与其他学科的融合 我們还将书道育人校本课程与音乐学科进行融合，在师生共创书法童 谣，以及经典吟唱等活动中提升学生的内涵修养，营造具有本校特色的书 道育人音乐文化氛围。还可以将书道育人校本课程与美术学科进行融合， 通过水粉画、国画等教学活动的开展，指导学生进行书画艺术欣赏，从而 在亲身体验中使学生感受到美术与书法在运笔以及构图等方面的相通之处。 读史使人明智，在小学义务教育阶段虽然没有设置历史学科，但诸多 历史知识、历史人物和历史事件都散落在各个学科当中。因此我们对书道 育人校本课程教学与历史知识学习的融合也进行了实践探索。如我们要求 教师从学生熟悉的书法表现方式着手，以书法作品的表现方式、使用的书 写材料以及书写内容和对当时的影响为切入点来探寻历史，从而达到读史 明智的目的。 中华民族有很多传统节日，这些节日都有着独特的历史渊源和纪念意 义，而这些独特的历史渊源就是一个国家或地区独有的文化，但在传统 “应试教育”的影响下，我们的学校教育让孩子们知道了很多节日的名称， 却从未让他们真正地参与到这些节日当中去。在与重大传统节日相结合的 书道育人校本课程教学中，我们以传统节日作为生活背景，用书法作为庆 祝节日的方式。如在传统节日春节来临之时，我们会组织学生为亲朋友好 友撰写对联、福字，等等，以表达自己对幸福美好生活的向往以及对亲朋 好友的真挚祝福。当然，我们会根据学段引导学生书写适合他们能力范围 的书法内容，以维持他们学习书法的兴趣。 我们还将书法在生活中的应用与书道育人校本课程教学相结合，推出 了自己动手制作精美书法贺卡和小礼物的美术制作活动，还引导学生开展 了一系列具有书法元素的商品及书籍的包装设计。当然，这一切都要从学 生的生活经验及发展需要入手，而不能脱离学生的现实生活。 三、书道育人校本课程教学活动与校园文化活动的融合 在开展 “书道育人”的行动研究中，我们把书法教育作为途径，开展 丰富多彩的活动，在书道育人校本课程教学活动与校园文化活动的融合中 构建校园文化，最终达成育人效果。 我们定期举办校园书法、绘画展示活动，点燃孩子们学习书法的艺术 激情。为了拓宽孩子们的视野，让他们不断积淀更为丰厚的书法文化底蕴， 我们会在展示活动中介绍相关的书法知识，如用多媒体为学生们展示不同 时期的书写方式;名帖《兰亭集序》等的来历;毛笔的制作流程，等等。 在校园艺术节中，我们会设计“秀秀我的字”“书香诗歌”“书法礼 仪展示”等环节，在全校师生共赏、共建、共振中实现共进;在硬笔、软 笔书法展示环节，在裱画方法分享环节，师生共同分享学习心得，共同感 受中华文化的博大精深。 在班级文化建设活动中，我们建议每个班级都设立书法角，书法角由 师生共同命名，有的冠名“翰墨飘香”，有的起名“翰海之旅”……每个 主题都各具特色，体现了学生们对书法文化的理解，从而打造了不同特色 的班级文化。 此外，在“书道育人”的行动研究中，我们还开展了丰富多彩的小小 志愿者活动，即在每年的“六·一”儿童节，我们都会选派校级书法小明 星与小区的老年书法爱好者一同为贫困山区的小朋友写贺卡、制作特殊的 “六·一”儿童节礼物——书法礼品。书道育人校本课程与校园文化活动 相融合的系列活动，都是为了营造校园书法文化氛围，都是为了实现书法 教育与德育教育的完美结合。