小学高年段语文亲子作业存在的问题及其解决策略.doc

小学高年段语文亲子作业存在的问题及其解决策略 实验教师 陈先梅 说到“ 亲子作业” ，很多人会想到幼儿园教师布置的家长与学生共同完成的手工作业，却没想到“ 亲子作业” 也会出现在小学语文作业中。到底什么样的作业才能称为“ 亲子作业” 呢?它是一种在教师指导下、在家长帮助下，用孩子的表达方式完成的作业。不但指家长和孩子共同完成的书面类作业，也包括动手操作、亲子体验等实践活动。小学生的年龄小，经历少，课堂上的许多知识、道理，他们的认识还停留在表面，需要家长在课外进行引导、提升。而且语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，语文作业有家长引导、参与，可以提高学生各方面的素质能力，也可以促进家校联系，更能让家庭关系和谐。 小学语文亲子作业存在的问题经过调查了解，我们发现:有85%的家长对亲子作业表示理解。还有15%的学生家长不赞成。为什么呢?是教师和家长在认识上存在偏差，还是教师在实施过程中存在问题?调查出来的亲子作业存在着以下一些不容忽视的问题:1.内容欠丰富。亲子作业的内容和形式应该是很丰富的，像听歌、看电影、逛超市、聊感受、资料搜集、调查记录、劳动实践等都属于亲子作业的范畴。但有的教师常常在需要家长帮助搜集资料时，才布置亲子作业。这就容易造成家长对亲子作业理解上的偏差。其实，访问、调查、对话、阅读，这些都是丰富多彩的亲子作业题型。2.教师未沟通。作为教师，我们知道教育在改革，教育观念要更新，但家长并不是教师，不知道具体的变革在哪里，怎么配合学校进行教育的转变，更有不少家长认为语文只是字、词、句、段、篇，而要想实现亲子作业的良好初衷和理想效果，教师在布置亲子作业的过程中就要做到前思后省、富有策略，更多关注家长与学生的感受，让家长与学生在亲子作业中有收获，让家长更多地理解和支持新的教育理念。以下几种策略可供参考。 策略一:设计要合理。教师在设计亲子作业时，要以开放的视野，遵循语文学习的外延就是生活的外延的理念，把家长纳入完成作业的参与者行列，设计出贴近学生生活，适合家长和学生共同参与的内容。内容和形式上体现个性化、生活化、多样化。1.个性化。由于学生、家长的个体差异和兴趣爱好有不同，教师设计的亲子作业应该具有个性化的特点，符合不同家庭的情况，可供选择的余地要大。如:学习了第九册第七单元“ 勿忘国耻” 后，为了使学生进一步受到爱国主义教育的熏陶感染，增强历史责任感与使命感;引导学生学习整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力，设计作业如下:喜欢唱歌的家庭，搜集并歌唱赞美祖国的歌曲;喜欢文学的家庭，搜集并摘录描写祖国的诗词名句;喜欢历史的家庭，搜集了解祖国的历史故事;除此之外，还可根据家庭喜好，观看《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《赛德克· 巴莱》等电影。2.生活化。 “ 语文教学的改革，关键在于贴近生活。这是‘ 根’ 。” 这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。我们在日常作业设计中，就要改变抄抄写写的语文作业模式，设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，把语文作业和生活紧密结合起来，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣。如:人教版第十二册第二单元的学习主题是“ 中华民风民俗” ，其中《北京的春节》一课描绘了北京春节的民风民俗，展示了中国节日习俗的热闹、温馨和美好。上这一课的时候，学生刚过完寒假回校上课，他们还沉浸在春节的热闹中。这时，设计作业:回忆家乡的春节习俗，通过请教长辈，写写你家乡特有的春节习俗；到左邻右舍家去走走，摘抄自己喜欢的春联，并和父母聊一聊春联的变化;搜集关于春节的诗词佳句，读一读;也可与父母聊一聊，春节怎么过更有意义?这样的亲子作业，贴近学生的生活，不仅让学生领悟了民俗文化的丰富内涵，而且加深了亲人之间的情感，还联络了邻里之间的情谊。3.多样化。语文是一门综合性的学科，因此。语文亲子作业的内容、形式可以是丰富多样的。( 1) 阅读。如:父子共同阅读《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》等图书。( 2) 表演。如:学习了《晏子使楚》，家长可与学生分别扮演晏子和楚王。( 3) 绘画。如:学习了《詹天佑》后。可由学生根据内容绘制开凿线路图，并讲解给家长听。( 4) 搜集资料。如:学习了《只有一个地球》，可以就“ 我们能不能移居到别的星球” 这个问题上网搜集资料，并与家长探讨。( 5) 复述。如:学习了《小英雄雨来》《夜莺的歌声》《草船借箭》这种长篇课文后，可让学生回家将故事复述给家长听。( 6) 唱歌。如:学习了《白杨》《草原》，可与父母歌唱这些同名歌曲，并聊一聊歌曲抒发的情感。( 7) 观察。如:学习了《两小儿辩日》，可与父母一起观察上午和中午的太阳，并将事理与父母交流。