用列举法求概率教学设计和案例分析.docxVIP

PAGE PAGE 1 用列举法求概率教学设计和案例分析 授课教师 台山市育才中学 陈艳桥 教学目标： 1、学习用列举法计算两步实验的随机事件发生的概率； 2、经历计算概率的过程，在活动中培养学生的合作交流意识，提高对所研究问题 的反思和拓广的能力。 教学重、难点：学习列举法计算两步试验的随机事件发生的概率。 教学方法与手段：分组教学、启发式教学，多媒体、两枚硬币、四张扑克牌。教学过程： 导入新课： 1、脑保健操：三秒记 9 个数: 706982148 八秒记 12 个数：172535940812 2、我们在上节课学习了求一次性事件的概率，今天我们进一步来学习求两次 性事件的概率，打开书本第 134 页，首先了解这节课的学习目标和学习重难点， 学习目标是：①学习用列举法计算两步实验的随机事件发生的概率；②经历计算概率的过程，在活动中培养合作交流意识，提高对所研究问题的反思和拓广的能力。学习重、难点：学习列举法计算两步试验的随机事件发生的概率。 3、我们在日常生活中经常会做一些游戏，比如抛掷硬币，现在老师向空中同 时抛掷两枚同样的一元硬币，请问：会产生哪些结果？ 推进新课： （一）活动一、合作探究 1、议一议：向空中同时抛掷两枚同样的一元硬币，请问：会产生哪些结果？ （学生分组试验、讨论、提问，上台演示，老师点评） 分析：把其所能产生的结果全部列举出来，它们是：正正、正反、反正、反反， 所有的结果共有 4 种，并且每种结果出现的可能性相等。 （教师叫学生上台操作演示解析正反和反正是不同的情况。） 为了不重复不漏掉，我们还可以进行这样列表：（教师讲清楚列表是怎样列的？） 1 1 2 正 正 反 （正，正）（反，正） 反 （正，反）（反，反） （评析：在讨论的这个阶段，有些学生会得出3 种结果，有些学生得出 4 种结果， 出现 3 种结果的学生认为正反和反正是同一种结果，我是这样解决这个问题：我剪开两个硬纸板当两枚硬币，一个红色，另一个黄色，每个纸板的两面分别写上正、反两个字，这样演示，学生们就一目了然，得出肯定的结果是 4 种了。） 2、讨论：“同时掷两枚硬币”，与“先后两次掷一枚硬币”，这两种实验的所有可能 结果一样吗？ 3、练习 （1）同时抛掷两枚质地均匀的硬币，落地后出现一枚正面向上，一枚反面向上的 11 1 概率是 。 ）连续抛一枚硬币两次，结果都是正面朝上的概率为（2 ）连续抛一枚硬币两次，结果都是正面朝上的概率为  4 , 至少有一次正面 3 朝上的概率是 。 4 （二）活动二：探究：“放回不放回，一定要明了” 1、小明和小亮是一对双胞胎，他们的爸爸买了两套不同品牌的运动服送给他们， 小明和小亮都想先挑选，于是小亮设计了如下游戏来决定谁先挑选。游戏规则： 有 4 张大小、质地均相同的扑克牌，点数分别为 1、2、3、4，现将正面朝下扣在桌子上，一人先随机抽取一张，记下数字后放回，洗匀，另一人再随机抽取一张， 若抽取的两张扑克牌的点数之和为奇数，则小明先挑选；否则小亮先挑选，请你 求出小明先挑选的概率。 分析：关键是先列举出抽取后放回出现的所有结果。当一次试验要涉及两个因素， 并且可能出现的结果数目较多时，为了不重不漏地列出所有可能的结果，通常采用列表法，不妨把两个人抽取扑克牌看成第一人、第二人抽取，就可以用下面的方形表格列出所有可能出现的结果。 解：列表: 第一人 1 2 3 4 第二人 1 (1,1) （2,1） （3,1） （4,1） 2 （1,2） （2,2） （3,2） （4,2） 3 （1,3） （2,3） （3,3） （4,3） 4 （1,4） （2,4） （3,4） （4,4） 从表中可以看出所有可能结果共有 16 种，且每种结果发生的可能性相等，其中和为奇数的结果有 8 种。 ∴P（和为奇数）? 8 ? 1 16 1 2 故小明挑选的概率为 2 。 2、同样一道题目，现在小明将例中的游戏规则进行修改： 有 4 张大小、质地均相同的扑克牌，点数分别为 1、2、3、4，现将正面朝下扣在桌子上，一人先随机抽取一张，不放回，接着另一人再从剩下的 3 张扑克牌中随机抽取一张，若抽出的两张牌的点数之和为奇数，则小明先挑选；否则小亮先挑选，请你求出小明先挑选的概率。 请学生分组动手做做，和分组讨论问题： 1、抽取后不放回是什么意思？假如我第一次抽取了 1，第二次还能抽到 1 吗？ 2、如果列表，参照刚才例题，你会怎么列呢？还会出现第 1 题那么多结果吗？ 教师巡查，把学生的列表板演在投影上，和学生一起来点评。 解：列表 第一人 1 2 3 4 第二人 1 （2,1） （3,1） （4,1） 2 （1,2） （3,2） （4,2） 3 （1,3） （2,3） （4,3） 4 （1,4） （2