高中历史教学课件：基于深度学习高中历史问题链教学讲座.pptx

基于深度学习的 高中历史问题链教学漫谈桐乡市高级中学 郑婷婷嘉兴规划课题《问题链教学：高中历史深度学习探索研究》 阶段性成果 深度学习 输入小标题1两个重要概念的学科视角的探讨2基于深度学习的问题链设计前提3基于深度学习的问题链设计方向4基于深度学习的问题链具有特征目录 两个重要概念的学科视角探讨01“深度学习”“问题链” 1.两个重要概念的学科视角探讨深度学习 输入小标题什么是历史学科的深度学习？什么是历史学科的问题链？问题链 深度学习是一种深层的机器学习模型，其深度体现在对特征的多次变换上……当前，深度学习是机器学习领域最热门的分支” 深度学习是一种深层的机器学习模型，其深度体现在对特征的多次变换上……当前，深度学习是机器学习领域最热门的分支。 —胡越等《关于深度学习的综述与讨论》深度学习”发韧于人工智能领域的“机器学习”（1）什么是中学历史学科的深度学习？ 所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。 —郭华《深度学习与课堂教学改进》 深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习 —安富海.《促进深度学习的课堂教学策略研究》（1）什么是中学历史学科的深度学习？ 深度学习是一种深层的机器学习模型，其深度体现在对特征的多次变换上……当前，深度学习是机器学习领域最热门的分支” 深度学习研究对象多为大学生，对中小学生和成人关注不足。 —沈霞娟等《国外近十年深度学习实证研究综述》中学历史学科对“深度学习”的研究目前还显不够（1）什么是中学历史学科的深度学习？ 第一是要用全面的、联系的眼光处理教材知识。把握史事之间的内在联系、凝练出一个有价值的课魂、并围绕课魂以结构化的方式进行教学。第二是要为学生的深度学习创设必要的条件，如问题的设计要有多向思维拓展的可能性；要有利于学生学科核心素养的涵育，要为学生的思考、探讨与交流等学习活动提供必需的时间与空间等。教师“教”的角度（1）什么是中学历史学科的深度学习？ 知觉思维意志情感深度学习达成度学生“学”的角度（1）什么是中学历史学科的深度学习？ 学生在学习过程中能否依托必要的史料，学习活动是否围绕学习重点难点与疑点展开，能否在适当的历史场景中从容进行，且有多种形式的参与、交流与分享，进而完成知识的建构和学科核心素养的涵育。学生“学”的角度（1）什么是中学历史学科的深度学习？ 深度学习 输入小标题（2）什么是中学历史学科的问题链？ 是教师为了实现一定的教学目标，根据学生的已有知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题；是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题。在课堂教学中提倡“问题链”教学已成为当代课堂教学改革的重要特征之一。—王后雄《“问题链”的类型及教学功能——以化学教学为例》 深度学习 输入小标题 历史问题链研究形成以下共识运用设计的主体：老师运用的客体：老师问题链是教师提升历史教学有效性的一种教学策略：意在对学生的学习过程与思维状态形成较强的导向，促进对历史知识的理解，发展学生的学科核心素养。 对教材知识的梳理或转换问题链的来源对教学材料的研读与解释问题链的来源学生学习过程中可能会产生的疑惑●问题链的来源123依托史料设计问题链 12 问题链一般由三至五个问题组成，问题之间有中心、有序列、相对独立而又相互关联。从教学实践看，一节课可以只有一组问题链，也可以有若干组问题链，并形成主辅配合与呼应的格局。主问题链：对教材整体建构基础上对整节课的顶层设计辅助问题链新课导入问题链重难点突破问题链主题升华问题链…………学科素养的培育★★ 基于深度学习的问题链设计前提02 解决问题教学技术思维能力基于深度学习的问题链设计（1）紧扣学科核心素养的涵育价值取向 对历史进行认识要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀建构正确的历史认识 学科育人：历史学科核心素养落实立德树人的任务 一节时间有限的历史课，既不太可能同时完成五大学科核心素养的涵育，也不会只囿于一个，较为理想的状态是从具体情况出发，顺势而为。——郑婷婷《指向深度学习的中学历史教学问题链设计刍议》