高中历史教学课件：魏晋南北朝自评之营造有人的课堂 11-14.pptx

营造有“人”的历史课堂宁波滨海国际合作学校 魏飞一、困惑1.时间跨度大，政权更迭内容繁杂2.教科书叙述多用概要式语言，缺乏细节3.内容与初中重合较多，史实叙述更简二、目标1. 认识历史发展大势2. 营造有人的历史课1.认识历史发展大势必修课程采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势——《普通高中历史课程标准（2017年版）》“崩溃”之一面——大分裂三国两晋南北朝王朝兴亡表隋统一——（日）川本芳昭著，余晓潮译：《中华的崩溃与扩大：魏晋南北朝》在教科书中标出曹魏建立、西晋统一、东晋建立、南朝开始、北魏统一北方等事件的时间点。问题1：依据上表，概括这一时段大致的时代特色。秦汉 崩溃：大分裂 大动乱 大迁徙扩大：江南开发 民族交融 重新统一 隋唐：绚烂的世界帝国2.营造有人的历史课历史人物：邓攸、冼夫人、石勒、高欢……学生体验：上述场景中你感触最深的是？如果你是当时南迁的民众，可能会遇到怎样的场景呢？如果你是邓攸，当时你会怎么做？你如何看待北魏孝文帝的汉化举措有史家认为，是孝文帝的急速汉化改革导致了北魏的灭亡，对此你怎么看？“人物-场景-体验-思辩”是联通古今、打动人心、涵育思维的一个途径。三、反思1.认识“历史发展大势”是难点。2.历史课堂要有“人”。3.要有学术视野支撑。4.教学设计要有灵活性。（1）将一些材料提前发给学生阅读，可增加课堂厚度。对设计中的个案、细节，根据学情斟酌增