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小学语文口语交际教学的实际效果分析和教学策略探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：小学语文口语交际教学谈 2 一、让学生想说、会说，保护表达的欲望 3 二、营造口语交际的环境，让学生成为交际的主人 4 三、将口语交际的训练融汇到语文学习的各个环节中去 4 四、开展多样的实践活动，强化口语交际训练 5 文2：国学经典诵读教学谈 7 一、在书声琅琅中品读国学经典的韵味 7 二、在循循善诱中感受国学经典的精妙 8 三、在创设情境中领悟国学经典的智慧 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 小学语文口语交际教学的实际效果分析和教学策略探究 文章简要： 本论文旨在探讨小学语文口语交际教学。随着社会的发展和全球化的进程，语言交际能力越来越受到重视，在小学阶段培养学生的口语交际能力具有重要的意义。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入分析了小学语文口语交际教学的相关理论和实践。 文章首先介绍了小学语文口语交际教学的概念和意义，并阐明了其对于培养学生成为优秀的语言交际者的重要性。接着，本文详细分析了小学语文口语交际教学的关键因素和方法，包括教师的角色、课堂氛围的营造、语言游戏的设计等方面，并探讨了具体的技术方法和管理策略。然后，本文根据实际案例总结了小学语文口语交际教学的实际效果和应用前景，并提出了相应的建议和改进措施。最后，文章总结了小学语文口语交际教学的研究意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为提高小学生口语交际能力提供一定的指导和参考。 文1：小学语文口语交际教学谈 小学语文学科不仅是一门基础学科，而且更重要的是一门交际的工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的，是小学语文教学的重要任务。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”作为语文教学的一个重要的方面，口语交际旨在提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，教师要善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的技能，不断提高小学生的口语交际能力。 一、让学生想说、会说，保护表达的欲望 口语交际的训练就要让学生有话想说、有话会说使之具有良好的习惯。要做到这一点，教师必须熟悉自己的学生，不仅掌握他们在该年龄段的心理特征，而且要熟悉他们所处的生活。这样，才能知道哪些话题是他们最想说的，是他们有话可说的，才能联系学生的实际创设说话情境。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激话入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，要真正解放学生的思想，让学生敢于、乐于与人交际。因此，课堂上要建立平等，信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心。 众所周知，在小学越是低年级的学生，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，我说！”……然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一原因的也可能是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地保护。如对“误答者”的挖苦讽刺；对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。要保护学生的表达欲望，消除顾虑，教师必须正确对待学生。既要看到抢答者破坏课堂秩序，影响既定教学程序的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。对“误答者”，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；对“未答者”，教师或以亲切的笑容对之，或说一两句鼓励、关心的话，使其感受到教师的关怀和信任。 二、营造口语交际的环境，让学生成为交际的主人 新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。那么，要有效地培养学生的口语交际能力，语文的课堂教学形式应打破常规，大胆采用新型的课堂模式。要想方设法为学生提供良好的交际环境，从课堂的环境布置上直接刺激学生的交际意识和表达欲望，方便学生之间的相互交流，促进学生自主合作、交往，让学生成为交际的主人。 以“小烦恼热线”为话题的口语交际，在教学前，我首先将教室布置成几个“小电台”，激发学生交流沟通的兴趣。教学中，先围绕“你心中的烦恼是什么”，组织小组讲座，鼓励学生畅所欲言，提倡不同观点的争论。在此基础上，各小组选出一位优秀的主持人，然后由选出的主持