四年级语文李春艳.docxVIP

2、但愿人长久 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4~6 自然段。 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 理解文章中含义深刻的句子。 让学生接受经典诗词的教育 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含 义。 教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学方法：引生入境，品读感悟 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：初读课文课时目标： 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 初读课文，了解大意。 了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。 让学生接受经典诗词的教育教学过程： — 朗读导入，简介生平。 播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二 初读课文 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。 师检查自读情况 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 观赏 屈指算来睡觉 吟诵 但愿 隐藏 悲欢离合宽慰 眼睁睁 阴晴圆缺 躺在床上 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三 诗歌诵读比赛 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备 参加班级比赛 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 比赛正式开始，师和评委打分 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 作业 背诵水调歌头，并描红。 第二课时 教学内容：品读课文课时目标： 1．细细品读，体味领悟课文，有感情地朗读课文。 3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程： 一．线索提携，回顾导入 通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。 二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情 抓“心绪不宁”，理清脉络 读课文 2、3 节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，划下来，多读几遍。（自由读交流） 抓“心绪不宁”，品悟原因 同学们看，这是一个怎样的夜晚？为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？ 苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？ 为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。 感“手足情深，”回归主题 三．读悟“埋怨”，咀嚼词味过渡：此时此刻——师范读第四节，请同学们学着老师的样子，读读这一段 三．读悟“埋怨”，咀嚼词味 过渡：此时此刻——师范读第四节，请同学们学着老师的样子，读读这一段找一找，哪个词可以概括他这时的心情。 读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？ 苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理 解。 抓“偏偏”，体会月亮的无情 请你来埋怨月亮。注意这个词——“偏偏”，偏偏也可以说（故意，有意的） 那么换个说法这句话可以怎么说？ 月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁 埋怨） 我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）请你无奈地读一读 多诵读，体会苏轼的埋怨 3．巧补白，感悟文本的深意 读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？ 假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？ 四．读悟“宽慰”，品味理趣 过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节 自读理解，抓关键词，会词意 你从哪个词语里知道的？（转念）这个词什么意思？ 劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理 看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼， 请你来劝解我。 读读课文，这篇课文哪几句讲的就是这个意思？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？ 五．读悟“祝愿”，升华情感 过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！） 品读祝福 拓展延伸 ：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听朱老师把它完整地吟诵出来？ 点题收尾 ：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？ 六．作业： 背诵课文四、五、六自然段 说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思” 板书设计： 2 但愿人长久 祝福 心绪不宁 埋怨 宽慰