四小三年级语文上册 第三单元 11《天的雨》教案 鲁教版三年级语文上册第三单元11天的雨教案鲁教.docVIP

秋天的雨 课文解读: 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙;把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜,说成是秋雨带来的气味;把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法,语言清新、优美，使文章充满了感染力,有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。 教学目标： 知识目标:识字学词，读准课后的字音,了解词义，正确书写字词。 情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点： 引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美. 课前准备：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件. 教学设计： 一、续写小诗,导入课题。 1．同学们,今天老师第一次给你们上课，上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。 春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物. 夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 …… …… 冬天的雨像一群可爱的精灵,是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。 2．同学们发现了什么？ 3．对呀！诗中还缺秋天的雨。今天的这节课老师就要请同学们帮助老师一起来完成这首诗。同学们愿意吗? 4．首先让我们来学习一篇课文《秋天的雨》,学完了课文你们肯定能帮助老师写完这首诗了。 5．齐读课题. 设计意图： 采用一首小诗的方式引出本课主要有三个理由。一,本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。二，可以使孩子了解不同的季节雨的特点.三，也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待. 二、初读课文、整体感悟。 1．昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。 （多媒体出示） 凉爽 2．这个词谁会读？指名读、齐读. 3．光会读还不够，请小朋友们一起伸出小手，和老师一起来写一写. 学生书空,教师板书“爽”。特别注意“爽”字的笔顺。 4．我们接着看大屏幕。（出示）扇子 扇哪扇哪 5、这两个词谁会读？ 6．从这个同学的读中你发现了什么? 7．对呀！这个扇在不同的词中有不同的读音.它是一个多音字。 8．（出示）衣裳 喇叭 钥匙 指名读。 9．从这个同学的读中你又发现了什么? 10．这些词都读轻声，我们一起来读一遍，把它们记住了。 设计意图： 这个检查自学的程序，主要目的是对一些重点生字、词进行认读识记.新课标告诉我们三年级的阅读教学要注重生字的教学，但它又有别于低年级的一笔一画手把手的教学.因此在设计中我特别突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。 11．解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨.听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象？(师范读课文) 12．同学们听得真投入呀！小脸上还洋溢着微笑。那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢？ 设计意图： 本来这里设计的是让学生自由读，但是教师范读可以使学生更容易进入情境,因此将此设计为教师范读。且在之前预习中学生也读了几遍了,听老师读,他们会有更具体、深刻的感受。再以秋雨给你留下了什么印象为过渡问题，开始深入地学习本课。 三、深入文本、细读品味。 同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。 （一）学习第一自然段 1．（出示课文第一自然段)谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。 2．你读出了什么?为什么说是一把钥匙呢？ 夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门,迎来了秋天,它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！ 3．秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。 设计意图： 第一自然段不是我本课的教学重点,因此我不会花很多时间在这一自然段上，但是这一自然段却是全文的总起,它写出了秋雨的神奇，像一把钥匙打开了秋天的大门。正因为打开了大门我们才有了下文在秋雨中漫步赏秋景的情景，因此设计了两个问题引导学生感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边,为重点学习第二自然段做好铺垫。 （二）学习第二自段 1．秋雨带着我们穿过了秋天的大门,我们首先能看到了什么呢？ 2．请男同学为我们朗读第二自然段。 3．原来这里的秋雨成了一位色彩大