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思维导图在高中地理教学中的应用 作者：曾惠芳 来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019 年第 2 期 摘要:随着时代的发展和教育水平的提升,当前思维导图在高中地理教学中占有极大的应用 比重。而传统的高中地理教学过程中 ,存在学生积极性不高 ,难以有效理解教师所讲内容等不足。 本文对思维导图的概况及应用意义进行了分析,并提出思维导图在应用过程中的原则和具体方法, 有助于完善高中地理教学体系,并发挥更大的教学成果。 关键词:思维导图;高中;地理教学 中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)02-0030 一、思维导图的概况分析 如今,思维导图在教育领域占有很大作用,高中思维导图是以学生为主体的,旨在服务学生的 一种思维。思维导图是从点到线到面的扩展知识,它可以帮助学生快速获取知识,有效记忆课本 知识,从而能够达到获取更多的地理知识的目的。思维导图更是能够将地理知识总结在一起,使 得学习地理知识更加的简单、有效。 二、思维导图在高中地理教学中的应用意义 思维导图是以图为基础的学习工具,而图的简洁性为学生们理解和记忆繁琐的知识点提供了 有效的帮助,一张图便可以看到涵盖一本书的内容。在高中地理中,经过思维导图的连接,将会无 比的清晰,将各个知识点有效地连接起来,更加适应学生当前的学习。和传统的板书教学相比,思 维导图教学方式更具有鲜明的教学意义,它带给了学生趣味性,增加了学生的动手能力,活跃课堂 氛围,使学生更能够学习更多的知识。图的创造性很强,没有传统板书教学的死板,它可以开拓学 生的思维,让那些地理知识一幕幕浮现在自己的眼前,自然而然地将知识储存在自己的脑海中。 并且在思维导图的帮助下高中地理也不会是那么枯燥乏味,学生因此也会体验到学习的乐趣,增 加学习兴趣。 三、思维导图在高中地理教学中坚持的原则 1. 教师应根据教学内容合理应用思维导图 无论思维导图如何变化,核心内容必须是教师当前所应进行的教学任务,不能脱离教学内容 而去构造思维导图,就算思维导图做的再好,不符合当前的教学目标,那么便失去了它存在的意义, 根据教师的教学目标选择合适的思维导图大纲去完成我们的课堂任务,另外更重要的是我们不能 死板地学习课本的知识,将课本上的知识点原封不动地搬迁到思维导图上面,教师更应该结合实 际情况,根据学生的学习情况去展开教学内容,激发学生的学习兴趣,扩展学生的知识领域,掌握 更多的有关知识。 2. 教师应坚持以学生为主体的教学地位 如果学生能够在课堂上占据主要位置,那么将更加有效地接受知识,思维导图便是建立在学 生自主学习的基础上而产生的教学方式。而思维导图正是要将话语权交给学生本身。高中时期 的学生是最有朝气的,他们对未知世界充满好奇,喜欢探索新鲜事物,而思维导图的出现便是让他 们自主探索新鲜事物,顺应时代的要求,帮助他们更好地学习高中地理上的知识。 3. 教师应遵循的课堂准则和教学资源选取 在课堂上,教师要把发言权给学生,学生在学习过思维导图之后便会有各种各样的总结,而这 些总结便是我们所需要的,也是目前所难以养成的发散性思维,在教学资源上我们要多多选择那 些带有创新性的资源,能够培养学生学习能力的资源都将是我们在思维导图运用过程中的有效法 宝。 四、思维导图的实际应用方式 1. 思维导图在预习中的应用 预习是一件非常重要的事情,一方面它的存在是为了帮助学生快速进入课堂学习,更加清晰 地了解课堂内容,使得课堂高效有序的进行,并且在一定程度上还可以加深学生对知识的印象,更 有助于知识能力的提升。另一方面,预习是一种良好的习惯,能让学生更有效地了解将要学习的 内容,让思维导图在预习中充当重要角色,能充分发挥课前预习的积极效果,提升学习的效率。例 如在学习“城市人口变化”时,提前让学生自主的构造思维导图,由点扩大到面,构造众多知识点, 然后将这些知识点全部概括为城市的变化,然后学生们根据这些知识点之间的联系可以得到诸多 的结论,那些关于城市的位置、人口等等相关的问题便一目了然。 2. 思维导图在课堂中的应用 思维导图的有效利用可以帮助教师的教学目的快速进行,根据思维导图所得到的相关问题是 学生们最迫切想要解决的问题,而思维导图合理有效的设计就可以全面地解决地理学习中的相关 问题。还要将预习的效果展示出来,将预习的思维导图结合起来探究问题。如果在课堂上没有学 生提出问题,那么教师就应该根据实际情况提出一些建设性的问题,使学生以后的学习