《简单的推理》教学设计.docxVIP

《简单的推理》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2013年版 内容来源：小学二年级《数学（下册）》第九单元 课 时：第一课时 授课对象：二年级三班学生 【课标要求】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应该贯穿整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。本节课让学生通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验，并培养有条理的阐述推理过程的数学表达能力。 【学情分析】 一年级已经渗透了找规律、排列组合，本册渗透推理的数学思想方法，以后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性(也就是概率)、运筹、等量代换等高等数学思想方法。通过本单元学习可以让学生掌握一些简单的推理经验，能根据多个条件推导出结论。 【学习目标】 根据数学学科课标的要求和对教材内容、学情分析，本节课的学习目标确定为： 1.通过观察、猜测等活动，经理简单的推理的过程，除部获得一些简单推理的经验。 2.初步养成有序地、全面地思考问题的意识。 3.培养初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有调理地阐述自己的推理过程的数学表达能力。 【评价任务】 1.能通过日常生活中的最简单的事例，进行分析、推理得出结论达成目标。 2.能在小组内提出问题并解决。 【教学过程】 课前准备：投影仪、课件、学习报告单等。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设 情境， 引出 新知 1.猜花朵的颜色： 师：老师准备了三种颜色的花朵：分别为红色、蓝色和黄色，作为今天课堂上的小奖品。 师：上课前我们先玩一个“猜花”的小游戏好吗？老师现在把这三朵不同颜色的小花选出两朵放在手里，请同学们猜一猜老师手里分别是什么颜色？ 生：红色、黄色、蓝色...... 师：有人说红色，有人说蓝色，那同学们猜的时候有依据吗？ 生：没有。 师：老师再给大家补充一个条件：老师手里拿到的是红花和黄花，请同学们再来猜一猜。 生：左手拿的可能是黄花也可能是蓝花。 师：老师给大家提供一个条件：我的右手中拿的不是黄花。现在，谁知道老师的左手和右手分别拿的是什么颜色的花？ 生：右手中拿的是蓝花，左手中拿的是黄花。 师：请一位同学来说一说老师右手拿的是什么花？ 生：红花。 师：老师刚刚补充了一个什么条件呢？ 生：这只手拿的不是黄花。 师：既然不是黄花，那它一定就是红花，另一只手就一定是红花。 师：像我们刚刚做的小游戏，就是一个简单的推理游戏，这就是我们今天要学习的简单的推理。 板书课题：《简单的推理》 1.学生初步感受推理。 环节二 互动 新授 1、出示例题1： 有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 2.引导学生理解题意，分析问题。 师：同学们，请认真阅读，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？ 生：有三本书，语文、数学、品德与生活，三个小朋友各拿一本。 生：小红说：我拿的是语文书。小丽说我拿的不是数学书。 生：问题是，小刚拿的是什么书？小丽呢？ 师：你怎么理解三本书三个小朋友各拿一本？ 生：三个小朋友各拿一本，不能重复。比如：小红拿的是语文书，她就不可能拿别的书了，另外两个同学也不可能拿语文书了。 老师板书数学信息。 3.小组活动，解决问题。 同学们以小组为单位，完成学习单第二部分，商量出解决方案。 活动要求： 同桌4人为一学习小组。 先了解学习单，一人记录，其他组员补充。 推选一位同学发言。 时间要求：6分钟。 （老师在巡视过程中老师选取有代表性的学习单。） 师：老师选手里拿了几个小组的解决方案，请这些小组代表来介绍一下。 预设一：文字分析法 小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的 就是数学与品德与生活书，小丽又说她拿的不是数学书，她肯定拿的就是品德与生活书了，剩下的小刚拿的就是数学书了。 预设二：连线法： 把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。 老师将连线法板书到黑板。 预设三：表格法（如下图） 数学 语文 品德与生活 小红 × √ × 小丽 × × √ 小刚 √ × × 师：通过不同小组学习单的展示，我们发现，我们在用表格法的时候，人名可以写上面，也可以写左边。书名可以写上面，也可以写左边。 总结方法并请同学们思考： 师：刚刚几位同学叙述思考过程，都从哪条信息开始的？ 生：小红拿的是语文书。 师：为什么呢 生：因为小红拿的是语文书是已经知道的条件，先确定小红拿的是什么书后，问题就变得简单了。 师：再确定谁呢？ 生：再确定小丽，小丽拿的不是数学书，那肯定就是品德与生活了。 师：最后还剩下小刚