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生命及安全教育工作概述 全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天减少一个班的学生。 45%的事故是因为学生安全意识淡薄引起；18%的事故是管理问题；80%的事故是可以通过教育、防范和加强管理提前采取措施避免的。 “生命不保何谈教育” 生命教育广义：是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。狭义：是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。第一部分 生命教育 一、生命教育的基本内涵： 台湾地区晓明女子中学“生命教育”课程包含十二个单元的内容： 二、生命教育的重要性 “教育的目的是应当向人类传送生命的气息” ——印度泰戈尔 “教育即生活” ——美国杜威 案例：校园投毒案背后:生命教育在年轻学生群体严重缺位 案例：集体溺亡警示儿童生命教育缺失 1是整体提升国民素质的基本要求2是社会环境发展变化的迫切要求3是促进青少年学生身心健康成长 的必要条件4 是家庭教育的重要职责开展生命教育的必要性5是现代学校教育发展的必然要求 三、生命教育的开展情况 提出：1968年美国杰·唐纳·华特士国外开展情况国内开展情况 美 国 生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义。到1976年，美国有1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。为推广生命教育，美国成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性的书籍和杂志，并且美国生命教育的实施因地而异。 Ted Noffs先生于1979年在雪梨创立的，该中心目前已发展成为一国际性组织，属于联合国“非政府组员”的一员。其设立宗旨是致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治，（生命教育资源的重点在于吸烟和吸毒的预防，以及将酗酒和吸毒的伤害减至最低。）让孩子远离毒品，给他们一个正向而积极的生命起点。 澳大利亚 日 本 “余裕教育”的口号就是“热爱生命，选择坚强”，是针对日本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出的，目的是让青少年通过“余裕教育”认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承受挫折，更加热爱生命，珍惜生命。 瑞 典 小学生常常被老师带到太平间接受死亡教育，老师会让小学生摸着死者冰冷的手感受死亡，还会用通俗的语言告诉孩子们：再也看不到爸爸妈妈，看不到动画片，吃不到好吃的冰激凌，这就叫死亡。 香 港 2002年12月我国香港特别行政区成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育，学校、传媒和非政府机构都成为生命教育的主要力量。香港“宗教教育中心”和香港“神托会”十分关注生命教育的推动。据了解，香港尚未进行有系统生命教育课程的评估研究。 　　　 台 湾 台湾的生命教育最早由民间团体于1976年从日本引入，但生命教育一直未能成为台湾的主流教育。1997年台湾“教育部”成立“生命教育推广中心”，1998年开始针对全台中学生实施，进入21世纪以来为较完整成熟的阶段。为推动生命教育的全面实施，台湾“教育部”于2000年2月宣布设立“学校生命教育专案小组”，同年8月又正式成立“‘教育部’生命教育推动委员会”，规定2001年为台湾的“生命教育年”，发布“生命教育先导计划”。 上海市辽宁省湖南省北京《上海市中小学生生命教育指导纲要》《中小学生命教育专项工作方案》《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》中国宋庆龄基金会主办“首届青少年生命教育论坛” 2004年2010年2010年2012年党中央国务院出台了8号文件和16号文件 “生命教育研究中心成立典礼暨优质教育的内涵及创设条件研讨会”在北师大举行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）“生命教育导师”这一职业的诞生 “石家庄学校生命教育指导纲要”发布教学生认知生命2014-02-26 08:57:45来源：燕赵晚报 高中阶段初中阶段小学阶段学前阶段懂得分享与合作很重要 掌握一些基本的急救方法 学会管理时间和调控情绪 学会尊重自己和他人生命 123唤醒生命意识开发生命潜能 提高生命质量四、生命教育的层次 学生有以下几方面的需要 探究的需要； 获得新的体验的需要； 获得认可与欣赏的需要； 责任承担的需要。 给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些困难，让他们自己去面对；给学生一