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初中英语阅读总结 初中英语阅读总结 初中英语阅读总结 一、初中英语课外阅读的意义和要求 阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断 提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮 助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促 进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。近几年来的 中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就 更高,达三分之二以上。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明 确的要求：初中毕业生应“能读懂供 79 年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志， 克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外， 课外阅读量应累计达到 15 万词以上”。 二、初中英语课外阅读推广困难的原因分析 针对 目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题,我进行了长期、细致的 分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进 行或难见成效： 首先，阅读时间不能保证。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少 要阅读 100150 词，初二学生每天课外阅读至少 200-300 词，初三学生每天课外 至少要阅读 400500 词。然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业， 根本没时间进行课外阅读。其次，自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识 贫乏是造成阅读障碍的另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该 是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社 会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解 和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面 比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活 现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是 文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知 识的过程。不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同 1 题材上的表达方式的不同也常常困惑，难免形成阅读障碍并由此延伸出阅读的惰 性。 第三，英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来的课外阅读障碍之一。 有些教师为了节约时间，将整节阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生对 文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解，也容易使 课堂气氛沉闷而失去学生的注意力，最终导致学生对阅读课不感兴趣，更谈不上 主动寻求课外英语知识的阅读。 第四，阅读习惯不好也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。在阅读过 程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良 的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈 不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读能力。 三、指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案 针对以上问题，在教学中认真探索，对所教初中二年级两个班进行英语课外 阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。以下对教师怎么引导初中 生进行课外阅读提出个人的四点看法： （一）、精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学生 “乐读”。 “阅读首先是为 了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识 到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐 读”， “为读所乐”。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选 择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文 读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。 这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动 中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。根据初中学生的兴趣、爱好和知识期 望，我们选定了几本适合初中学生看的课外阅读书籍《阿里巴巴和四十大盗》， 《绿野仙踪》等规定好具体的阅读时间，指定好阅读的任务和篇章，读完讨论自 己的阅读进程和阅读心得。并进行了细致的笔记和归纳。阅读心得讨论在同学中 起到了交流、互动及感染作用，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中 促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。（二）、向学生介绍中西方文化背景的 差异，拓宽他们对生活及历史文化的了解