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小数据揭示的大道理及其应用价值探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：小数据大道理 2 一、用数据说话，培养学生节约用水意识 2 二、用数据说话，培养学生的环保意识 4 文2：刘道明践行大道理 6 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 小数据揭示的大道理及其应用价值探究 文章简要： 本文探讨了小数据的重要性和应用。传统上，大数据分析已经成为许多行业中不可或缺的工具。然而，小数据同样具有巨大的价值，特别是在个人决策、细分市场等方面。本文介绍了小数据的概念和特点，并通过实际案例说明其应用场景和优势。同时，本文还探讨了小数据和大数据之间的关系，并讨论了两者的优缺点及如何结合应用。最后，本文指出了未来小数据的发展趋势和挑战，并提出了一些应对措施。该研究旨在强调小数据的价值与作用，为决策者提供更准确、更精细的数据分析工具，推动各行业发展提供参考和借鉴。 文1：小数据大道理 改革开放四十年之后，中国的经济、社会发展发生了天翻地覆的变化，绝大多数家庭已经摆脱贫困，提前进入小康。人民生活水平大大提高，但是铺张浪费也日益严重，特别是在学生中浪费现象尤为突出，剩饭剩菜的倾倒、水电的浪费、公物的毁损等。因此对学生的的节约等优秀品质的教育是不能放松的。所以，笔者在数学课中也常常对学生进行相关的德育教育。 一、用数据说话，培养学生节约用水意识 本期学生学习了第十章《数据的收集、整理与描述》，为了用所学知识解决生活中的实际问题，更好地理解课题《从数据谈节水》，我在周末布置了调查作业，看水表调查各自家庭人均日用水量。返校后，课代表收集全班50个同学收集的数据，要求全班同学用本章所学的数学知识完成以下练习： （教学设计节选）全班50名同学各自家庭的人均日用水量(单位：升)，结果如下： 394051 485452 475348 445250 483960 请根据以上数据绘制频数分布表和频数分布直方图，并回答下列问题： (1)家庭人均日用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？ (2)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？ （3）如果每人每天节约用水8升，按全班50人计算，一年(按365天计算)可节约用水多少吨？按生活基本日均需水量50升的标准计算，这些水可供1个人多长时间的生活用水？ (4)如果每人每天节约用水10升，按14亿人口计算，一天可以节约多少吨水？ （5）我国是水资源缺乏国，结合家庭实际情况，你能提出哪些节水措施？ 因为这是学生自己收集的用水数据，所以课堂中学生表现积极，他们分组进行数据的整理，通过计算极差确定了了组距与组数，并制作了频数分布表，绘制了频数分布直方图；通过计算，知道了如果每人每天节约用水8升，按全班50人计算，一年(按365天计算)可节约用水146吨，按生活基本日均需水量50升的标准计算，这些水可供1个人，8年的的生活用水；明白了如果每人每天节约用水10升，按14亿人口计算，一天可以节约吨水。真是不算不知道，一算吓一跳。 我国是13个贫水国家之一，人均占有量仅为2400m3左右，居世界110位。水资源的短缺已成为制约社会和经济发展的的重要因素，合理利用水资源是可持续发展的当务之急，而节约用水是水资源合理利用的关键所在，是最快捷、最有效、最可行的维护水资源科持续利用的途径之一。我们每个人都应该有节约用水的意识，积极参与节水行动。根据实际，大家总结出了综合用水的节水措施：准备两个蓄水桶，盛装洗菜水、洗衣水或洗脸洗脚水，可以用来浇花、洗拖把、冲厕所；洗菜、洗碗不要冲着洗，用盆、锅盛水洗；衣物集中洗，不要分散洗，同时清洗衣物的水可以用来洗鞋袜。 二、用数据说话，培养学生的环保意识 例如在统计知识的学习中为了让学生感知丢弃塑料袋对环境造成的影响，我让学生记录自己家中一周内丢的塑料袋的数量。用收集的数据计算平均每家每周丢弃塑料袋的数量，估计全校3000个同学的家庭丢弃塑料袋的数量，估算我县30万户家庭丢弃的塑料袋数量；并猜想这些塑料袋的去向（然后通过投影画面显示：污水上漂浮的各色塑料袋，街道一角堆积的无数塑料袋，铁轨上正随风飘曳的塑料袋等）；最后请学生谈谈自己的感想。通过一系列问题的解决，学生不但应用数学知识解决了问题，而且还提出了一些可行的环保措施。 三、动手实践，解决问题，培养学生的团队合作意识、节约意识和感恩思想 2017年秋，学校花费了大量资金，在各教学楼安装了饮水设备，解决了学生不能喝开水的问题。但是据观察，该设备设施的使用情况不容乐观，不论冬季还是夏季，学生利用该烧水机解决饮水问题的人不足50%，大多数学生都