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最新人教版六年级上册数学教案（全册） 学习内容 分数乘法（一） 第 1 课时 课型 新 授 学习目标 知识与技能 过程与方法 结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算， 提高计算能力。 情感态度与价值观 在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 教学难点 理解分数乘整数的算理。教具运用 教学过程 一、复习导入。 1、5 个 12 是多少？ 用加法算：12＋12＋12＋12＋12 用乘法算：12×5 问：12×5 算式的意义是什么？ 2．计算： 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。 3 3 3 通过将算式： + + 改写成乘法算式，引出课题。10 10 10 二、探究分数乘整数。 1、分数乘整数的意义。 （1）谈话并提问：今天是小新的 10 岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一 9起分享了生日蛋糕。他们每人吃2 9 个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3 个人一共吃多少个？） （2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算， 争取让同学们看清你的想法。 99 个。那么三个人一共吃的就是求3 个 是多9引导学生看图，理解“他们每人吃2 个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成 9 9 个。那么三个人一共吃的就是求3 个 是多9 少？ 追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。 2 2 2 2+2+2 6 2 2 9 9 9 9 3 9预设：①9 + + ＝ ＝ ＝ （个）表示 3 9 9 9 9 3 9 2 2X3 6 2 2 ②9 ×3＝ 9 ＝9 ＝3 （个）也表示 3 个9 连加的和是多少。 第 1 页 共 39 页 第 第 PAGE 10 页 共 39 页 追问：不同的算式都表示“ 2 ”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法计算 更简便一些。） 3 个9 连加的和是多少 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 2、探究分数乘整数的计算方法。 （1 （1）引导学生观察算式 9 ×3＝ 9 ＝9 ＝3 （个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它是怎么 计算的吗？ （2）引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？ 预设： 1 1 2 2 3 2 2 2 2 9 ×3＝ 9 ＝3 或 9 ×3＝9 ×3＝3 3 3 引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？ 小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计 算） 3、练习。 1 （1）计算12 ×4 （2）教材第 2 页“做一做”第 1 题。三、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1 1 1 桶水有 12L。3 桶共多少 L？2 桶是多少 L？4 桶是多少 L？ 理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 根据题意列出算式： 3 桶水共多少 L？12×3 1 1 2 桶是多少 L？12×2 1 1 4 桶是多少 L？12×4 探究每道算式的意义 12×3 表示求 3 个 12L，也就是求 12L 的 3 倍是多少。 1 1 1 2 是一半，12×2 表示 12L 的一半，也就是求 12L 的2 是多少。 1 1 12×4 表示求 12L 的4 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 解决问题。 2 3 3 2、练习：9 ×6= 12×4 = 10 ×4= 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法， 让学生辨析。 四、巩固练习，反馈提高 1、教材第 2 页“做一做”。 2、教材第 5 页第 3 题 五、作业设计 1、计算。 17 ? 42 32 ? 15 5 ? 9 ? 7 42 2、列式计算 16 6 （1）12 个 7 相加的和是多少？ 8 5 kg 的 6 倍是多少 kg? 9 一块长方形的铁皮，长是 6 分米，宽是11 分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？ 12 六、课堂小结 说说这节课的收获？ 板书设计 教学反思 学习内容 分数乘分数（二） 第 课时 课型 新 授 知识与技能 学习目标 过程与方法 情感态度与价值观 理解分数乘分数