平行线相交线复习教案.docxVIP

小结与复习 教学设计 教学设计思路 以小组讨论的形式在教师的指导下使学生总结出本章的主要知识点，再通过练习巩固所学的知识点。 教学目标 知识与技能 复习本章学过的知识要点，说出各知识点之间的关系，巩固所学的知识，并能用这些知识解决一些问题。 提高逻辑思维能力； 进一步发展有条理地思考和表达的能力。过程与方法 通过思考与操作相结合的回顾与反思，进一步加深对本章内容的学习。情感态度价值观 经过观察、操作、想象、交流等过程，进一步发展空间观念； 进一步体会知识点之间的联系。 教学重点和难点 重点是本章的所有重点内容。； 难点是几何语言的理解以及用自己的语言表述理由，书写自己的理由。教学方法 小组讨论法 以小组为单位，在总结讨论的基础上，使学生掌握本章的内容。课时安排 1 课时 教具学具准备投影片两张 第一张：问题（记作投影片“回顾与思考”A) 第二张：知识框架图(记作投影片“回顾与思考”B) 教学过程设计 （一）创设现实情景，引入新课 [师]平行线、相交线在现实生活中随处可见，同时它们又构成同一平面内两条直线的基 本位置关系。在这一章里，我们探索了平行线、相交线的有关事实，并以直观认识为基础进行简单的说理，将直观与简单的推理相结合，且借助平行的有关结论解决一些简单的实际问 题。下面我们以问题形式来顺理本章的有关内容。 （二）讲授新课 [师]现在同学们独自思考下列问题，并回答。(出示投影片“回顾与思考”A) 生活中有哪些平行线和相交线的例子? 生活中有哪些平行线和相交线的例子? 两条直线相交，至少有几对相等的角? 判断两条直线是否平行，通常有哪些途径? 平行线有哪些特征? [生甲]生活中平行线和相交线的例子很多：如：立交桥、铁路、房屋、山川等等。 [生乙]两条直线相交，形成两对对顶角。这两对对顶角相等。所以，两条直线相交，至少有两对角相等。 [生丙]判断两条直线平行的途径有： (1)定义(不常用)。 (2)两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线互相平行。(3)同位角相等，两直线平行。 (4)内错角相等，两直线平行。(5)同旁内角互补，两直线平行。 [生丁]如图 2—74，若ａ∥b,b∥ｃ，则ａ∥c 如图 2—75： ∠1＝∠2→AB∥CD ∠3＝∠2→AB∥CD ∠4+∠2＝180°→AB∥CD。[生戊]平行线的特征有： [生子]如图 2—76 [生子]如图 2—76 AB//CD ? ??3=?2 ??1=?2 ? ? ? ?4+?2=180 o [师]同学们回答得很好，有的同学运用自己的语言说明了答案，有的举例说明，这很好。大家说出平移的性质是什么呢？ [生]平移的性质 平移不改变图形的形状和大小。 经过平移，对应线段、对应角分别相等。新图形中的每一点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。连接各组对应点的线段平行且相等。 [师]接下来我们分组讨论，交流交流各自在本章学习中的体会，然后建立一个知识体系。 (学生讨论、思考，教师指导) [师]本章从丰富的现实情境中，抽象出平行线、相交线等几何模型；通过讨论角之间的 关系，进一步认识平行线、相交线；利用平行线和相交线的有关事实解决一些问题，接着探索了直线平行的条件和平行线的特征，在这中间我们学会了简单的推理过程。会用自己的语 言来表达理由。通过现实中的一些图形我们还学习了平移，知道了平移的性质也会利用性质 进行简单的应用了。 下面我们用一个知识框架图来表述这一章的内容(出示投影片“回顾与思考”B) ? ?相交线? 补角、余角、对顶角 ? ? ? ? ? ?同位角 ? ? ?探索直线平行的条件?内错角 相交线与平行线 ?平行线? ? ? ? ?同旁内角 ? ? ? ? ? ? ?探索直线平行的特征? ?同位角 ? ? ?? ?内错角 ?同旁内角 ? ??平移 ? 平移的性质及简单的应用 [师]好，接下来我们通过做练习进一步掌握本章内容。 （三）课堂练习 如图 2—77 所示，选择适当的方向击打白球，可以使白球反弹后将红球撞入袋中， 此时：∠1＝∠2，并且∠2＋∠3=90°，如果∠3＝30°，那么∠1 应等于多少度，才能保证红球能直接人袋? 解：∵∠2+∠3＝90°，∠3=30° ∴∠2＝60°， ∴∠l＝∠2＝60°。 则：∠1 等于 60°，才能保证红球直接入袋。 如图 2—78，直线b 与直线c 平行吗?说说你的理由。 解：直线b 与直线c 平行。 因为 b⊥a，c⊥a，所以∠1＝90°，∠2＝90°，因此∠1＝∠2，由“同位角相等，两直线 平行”得b∥c，(也可由内错角相等或同旁内角互补来说理由) 如图 2—79 所示，如果∠B 与∠C 互补，那么哪两条直线平行?∠A 与哪个角互补，可以保证AD∥BC? 答：如果∠B 与∠C 互补，那么线段AB 与线段DC 平行；