平均数观课报告.docxVIP

《平均数》观课报告 有幸聆听了韩老师《平均数》这节课，本节课是小学数学青岛版 （六三制）四年级下册第八单元”我锻炼，我健康”的第一课,综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方。 一、善于创设问题情景 ，引发学生猜想 “能创设贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。执教老师韩老师采用学生喜爱的篮球运动为导入，勾起兴趣，7 号运动员和 8 号运动员谁上场更合适，引发讨论，寻求公平，引发学生思维的冲突， 让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。给了学生充分的时间让他们思考、活动、感悟，在此， 初步小结：什么是平均数？并在此初步感知平均数的取值范围，先合后分的方法是求平均数的根本方法。 二、关注学生的情感，给学生一个合情推理的学习空间。 新课程标准明确提出：“数学教育要以知识整合，发扬人文精神和科学精神为基点。让学生充分发表自己的见解，让学生发表不同意见，尊重学生，合理的选择。给学生一个宽松的学习空间，以学生为本，真正体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一新的教学理念。在解决实际问题中，创设“平均身高” “平均水深”和“平均体重”的情景，使学生认识到平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义。 三、注重学生合情推理能力的培养 培养学生数学学习思想方法一直是我们数学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，教师在教学时都应该渗透一定的数学思想方法。本节课让学生记住平均数的求法是总和除以份数，而且用了“移多补少”的思想方法，让学生在做中学，玩中学，激发学生的自主探究，让学生主动学习，自主学习，让课堂成为所有学生的表演舞台。 平均数还是统计学中的一个重要数据，为以后学习稍复杂的平均数问题打下良好的思维基础。执教老师韩老师在本节课的设计中，虽强调对平均数的计算方法，但更注重平均数的意义和其统计含义的理解，因此执教老师稍稍淡化了单纯求平均数的计算方法，着重在问题情境中运用平均数分析问题、解决问题，来进一步感受平均数的实际含义。