品德与社会学习心得.docxVIP

《品德与社会》学生成长的摇篮 ——记第一次真正走进《品德与社会》的心得体会 时间过得还真快，回头望望，我步入教师的这一行列不知不觉中居然已经十多年了。也曾教过几年《品德与社会》，现在回想起来， 却突然觉得《品德与社会》之于我，就像邻家的朋友，虽然碰面了， 都会莞尔一笑，打个招呼，但却未真正走入过他们的世界，熟悉但却并不理解。 我想我第一次走进《品德与社会》可能是受宋小文老师的影响吧。听了几次他的课，因为在同一个学校，同一个语文组也或多或少的参与他的磨课过程，所以感受挺深的。听了他上的《火烧圆明园》 《小脊梁，大希望》觉得品德课挺好玩的，有点跃跃欲试。可能是心有灵犀吧，在六月份，学校让我参加了龙泉市第一届品德骨干教师研修班品德课的教学观摩。聆听了陈益春和宋小文两位老师的品德课 堂，突然感觉原来品德课也可以上得这么诗情画意，挺感动的，感谢教委和周老师精心开设了这个班级，并让我有幸参与了。 在暑假时间里，我认真阅读了品德的《课程标准》并阅读了小学1 至 6 年级的教材，可以说这是我第一次真正的走入《品德与社会》的家门吧，在阅读的过程中让我体会挺多，收获挺多的。 首先《品德与社会》学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及 首先《品德与社会》学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及 面极为广泛，反映的不仅有复杂多样的客观世界，也蕴含着丰富的主 观世界。她是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促 进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 从这一课程的最基本的性质，我们就可以清晰的看出比起以前的思品课，现在的《品德与社会》最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性战略计划；真正遵循儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。当我们翻开《品德与社会》这本教科书时，我们会发现这是一门全新的课程。它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。 其次通过学习，我还被新教材那先进的教学理念深深吸引，觉得这本教材真正是从学生出发，以学生发展为本。本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家 庭、社区及儿童生活的所有空间。体现生活性、开放性、活动性三大特征。从学生的现实生活入手，比如把新生入学会遇到的一切融合在一起，有机地把新生的学习和生活、学校和家庭、生活习惯和学习习惯、关心他人和热爱祖国等诸多方面用插图、游戏等形式体现在教材里。足以体现新课程改革在改编教材时贯彻落实“以人为本”的精髓， 重视学生的生活，力求让学生在生活中发展，在发展中生活。改变过去传统的思想品德、行为规范生硬强化培养。通过新旧教材的对比， 新教材更注重人性的发展，以人为本，以学生的现实生活为教学源泉。 通过学习，最重要的使我的教学观念改变了，树立了“以人为本” 的科学教学观念；我们要改变过去以书本为主，教师讲为主，新课程要重视学生的生活感受，生活体验；拓展课堂，延伸课堂，把课堂与家庭、社会及儿童生活世界里；让学生在自主活动中动手动脑动口达到发展与培养他们真正的道德行为，不再仅仅依靠“听”来发展与培养。通过本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利， 引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。 在学习品德的过程中，我再一次怦然心动了，我想将来我一定会努力的把这份心动付诸行动，在实践中思考，在反思中成长，一步一个脚印，“路漫漫兮何其远，吾将上下而求索。”愿我们龙泉的品德之路一路灿烂，一路辉煌！