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. . . . 公开课教案 授课教师：杨银娥 部门：基础部语文组 语 文 把信送给加西亚 2010-2011 学年度第 二 学期 基础 系（部） 教师 杨银娥 科 目 第 三 章 第 一 节 审阅签名课题 语文 把信送给加西亚 审阅时间 授课时数授课时间 2 第 5 周 2 教学形式教学媒体 行动导向教学法多媒体 授课班级 10 文秘 2 班 辅助教具 教学目的 重 点 难 点 教学分析 教学方法 学习罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。 运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。 运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 理解罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。 了解运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。 掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 学生对象分析：学生是中职一年级的学生，以女生为主，这个阶段正处于学生走向成熟的重要转型期，职业精神的树立对他们以后的发展十分重 要。 课文分析：本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》，它是一种流传 百年的管理理念和工作方法，蕴涵着企业成功和个人发展双赢的真谛。 角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、任务法 将学生分为 6 组，每组不超过 10 人。２．准备实训案例（详见任务书），并将角色任务书打印出来，事先 教学准备 交予两位表现力较强的学生，帮助其理解角色扮演的要点。 ３．场地布置（详见场地布置图） ４．准备好多媒体教学，包括手提电脑、PPT 课件、麦克风等。 教学反思 Eating口语in表达a ：Re听s知ta能u力ra训nt练 思维导图 过程与方法(怎样教?) 情境教学法、问题法、 活动法、小组合作学习法、案例分析法，角色扮演法 教学环境 ( 什么时间与什么地点教?) 教学楼4303室，将课室分成六个小组 2011年5月31日 教学手段与媒体(用什么教?) 制作多媒体PPT课件，准备分组方案 教学对象(教谁?) 10文秘2班、 教学内容(教什么?) 了解听知能力培养的意义 熟悉听知能力培养的要求 掌握听知能力训练内容和方法 教学目标(为什么教?) 通过训练培养学生听清、听记、听辨、听懂的能力 提高口头表达能力、解决问题的能力 通过小组活动，培养学生的合作精神 讲 台 场地布置图 教 师 听 课 区 【教学流程图】 学生：任务目标 学生：任务目标 教学流程 教师：教学方法 分组、布置场地、演员熟 悉角色扮演要点 准备活动 分组、布置场地、选定 角色 了解案例背景和任务 积极参与角色扮演 认真观察与思考 导入新课 （激发兴趣、布置任务，明确学习目的） 运用角色扮演、任务讲解、设疑等方式激发学 生的学习热情 认真思考 参与互动 积极演练 小组讨论 新课讲授 （两个知识点、两个 技能点） 故事启发 讨论案例互动 表达、倾听练习 提问、讲授 图示、多媒体 PPT ? ? ? ? 积极演练认真思考仔细观察 小组讨论 实战演练 （各小组制定对策， 上台演练） 巡堂指导 小组学习 角色扮演 点评 学生思考与回答 小结 布置作业 通过提问进行小结 结束 教学 环节 一、导入 （一） 角色扮演  一、导入 （一）角色扮演 故事：《差别》 故事内容： 教学内容 把信送给加西亚 角色任务书 师生 备 活动 注 课 前 以角安 排 色扮 学 生 演法 阿诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺，拿着同样的薪水。可是一段时间后， 阿诺德青云直上，而布鲁诺却仍在原地踏步。 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一过在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺，”老板说话了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的东西。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 “有多少？”老板问。 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板说一共有 40 袋土豆。 “价格多少？” 布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。“好吧，”老板对他说，“现在你坐在椅子上别说话，看看别人怎么说。”阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，到现在为止只有一个农 民在卖土豆，一共40 袋，价格是多少；土豆质量不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时老