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必修 2 Unit4 Wildlife Protection Reading 教学设计 作业要求：根据课程中关于高中英语输入活动设计与实施的理论基础与实践的专题讲座以及布鲁姆教育目标分类法，任意选择你现任教模块的任何一阅读文本尝试进行阅读活动分层设计实践。在教学实践中不需要严格遵循六个层次，主要根据文本特征和布鲁姆目标分类法给我们关于认知活动多层次特点的启发来进行多层次、多维度解读文本，例如可以参考下面的分层设计：literal 作业要求：根据课程中关于高中英语输入活动设计与实施的理论基础与实践的专题讲座以及布鲁姆教育目标分类法，任意选择你现任教模块的任何一阅读文本尝试进行阅读活动分层设计实践。在教学实践中不需要严格遵循六个层次，主要根据文本特征和布鲁姆目标分类法给我们关于认知活动多层次特点的启发来进行多层次、多维度解读文本，例如可以参考下面的分层设计：literal（表层信息）→inferential（推断信息） →Critical（批判性思维）或→Creative（创造性活动），您也可以从其它角度和层次进行设计，提交一份阅读活动分层设计。 提交人：胡莉提交时间：2016-03-17 编辑 所在省级工作坊名称2015 福建省高中英语工作坊所在小组名称2015 福建省高中英语 11 组学段: 高中学科: 英语教材版本: 人教版年级/册 所在省级工作坊名称 2015 福建省高中英语工作坊 所在小组名称 2015 福建省高中英语 11 组 读前 教师活动 Warming-up and pre-reading： Activity1:A guessing game. 为了引起学生对濒危动物的关注,教师可用猜谜语的方式,让学生猜出濒危动物的名称.如:Im thinking of an animal and I want to see if you can guess what it is. It is a huge beast with black stripes all over its bod y. It belongs to the cat family and lives in the forest. It is called the“King of All Beasts”...(Continue until students have guessed the right answer)依次让学生猜出其它濒危动物:熊猫、麋鹿、藏羚羊。Activity2: Lead students to discuss the causes of endangerment. Activity3:Ask students to look at the pictures and the title of the reading passage and predict the content. . 学生活动 设计目的 Activity1:Guess the names of endangered animals according to the teachers description: South China tiger、Milu deer、Panda Activity2：Discuss the causes of endangered animals in pairs. Causes:lack of food, habitats destroyed, pollution, killed by human... Activity3: Make a prediction of the content. 通过谜语的方式让学生猜出一些濒危动物的名称,一是为了激发学生的兴趣;同时引起学生关注这些濒危动物,讨论思考这些动物灭绝的原因，从而让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性，而且很自然地将学生从“热身”部分的讨论过渡到“阅读”部分的学习。 读中 读中 教师活动 学生活动 设计目的 Activity1:Ask students go through the passage and write down the main idea. 可用填空的方式来降低难度,基础好的学生可自己归纳。 (Tips for summing up the main idea of a story: Who? What happened? Whats the meaning of the story?) Activity2:Get students to find out three places Daisy has visited and three animal s she has seen there . Activity3:Get students to divid