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如何调动学生自我管理的主动性 以人为本，让每个学生得到全面、和谐地发展，这是21世纪教 育发展的趋势。通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活 动，优化家校教育力量，引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、 敢于创新，逐步树立自我管理意识，培养良好的自我管理行为习惯， 提高自我管理能力，势在必行。为了更好地引导学生自我管理，自 我发展，开创自主育德的新局面，我在平时的班主任工作中做了以 下努力，并取得了良好的效果。 一、以民主和谐为原则，切实改变班主任管理观念 苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才识真 正的教育。” 记得刚带一年级时，由于觉得学生年龄小能力差，无法参与管理 班级，所以我就时刻在一旁管着、盯着，班务事无巨细一手包办， 不遗余力，结果搞得自己身心俱疲，而班级还是老样子，一时一刻 也不能少了我这根主心骨，否则就会处于瘫痪状态。后来我开始认 真地反思自己的教育行为，经过一段时间的观察思考，我终于明白： 最低级的管理莫过于用人看着人。要有效地进行班级管理，必须转 变自己的观念，花大力气去调动学生的自觉能动性，充分发挥其内 力的作用。于是，在后来的班级管理中，我开始有意识地突出学生 的主体地位。在日常班级管理中，我充分发扬民主，集思广益，尽 力培养和发挥学生的自我管理能力，让他们积极参与班级管理：班 干部轮流当，让每个学生都有锻炼的机会，都能在各自的基础上得 到发展；在计划决策中，班规自己定，计划小组出，我只负责审批， 间接策划，提供服务保障；在方法和途径上，则让学生自己做主， 讨论出最佳方案办事。当然，由于学生年龄小，认识能力有限，所 以我布置工作任务时难度不会过大，并循序渐渐地指导学生学会自 我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，把集 体目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现了 教育与自我教育统一，集体与个体共同发展，达到“管，是为了不 管”的目的。这样下来，我这个班主任当得是既轻松又惬意。 二、以尊重诚信为纽带，强化学生自我管理的意识 自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真 正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的 性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 （一）切实执行 “尊重平等教育”，建立师生之间的新秩序。 针对“现在学生难教”的问题，我十分注重在对孩子们的爱中注 入“尊重”、“诚信”的因子，建立平等对话的新秩序。切实执行“尊 重平等教育”，尊重学生的天性，给学生提供更宽松的环境和更多 的自由发展空间。 （二）加强学生自我管理行为习惯的养成教育。 1.在生活常规管理方面，增强并树立 “自己的事情自己做”的 意识，养成自己的事情自己做的习惯，提高管理生活常规的效率。 利用班队会引导学生清楚在日常生活中哪些事情该自己做，争取自 己的事情自己做。课后又举行穿衣服、系鞋带等各类小竞赛激趣， 强化意识。课外，我又主动与家长联系，请求家长帮助、监督孩子 完成。使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、 社会影响的一致性。 2.在学习管理方面，增强学习管理的意识，培养制订学习计划的 能力，优化学习计划的安排。开学之初，我指导学生修订学习计划， 然后让同桌互换计划，互相监督完成，到每月底时再评比一次，看 谁的计划完成的好，还有那些需要改进。这样，本班学生做到坚持 自觉高效地完成各项学习任务，做到有人监管和无人监管一个样。 3.在消费管理方面，树立消费管理的意识和科学的消费观，养成 消费管理的习惯，优化消费管理的做法。开展“小管家”、“消费现 象大家谈”等活动，了解父母赚钱的艰辛，了解贫困山区儿童的生 活状况，懂得节约。 4.在学校遵守纪律方面， 增强守序意识。由于小学阶段的孩子 自控能力差，贪玩好动， 课堂上，有时不不能很好地掌控自己的 情绪，和小伙伴有了矛盾时也不能很好的解决，往往严于待己，宽 以律人。所以，我平时很注意体察学生的细微变化，并及时对他们 进行引导、督促，通过经常性的督促检查，使他们在不断的实践中 养成良好的自我管理的好习惯。 三、活动中体现自主，培养学生自我管理能力 1.制订严密的活动计划。要管理好一个班级，首先要制定详细的 班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规则地是需要花费不少 心思，但是“磨刀不误砍柴功”。 另外，还制定了一系列常规，包 括日常规，周常规，月常规，学期常规等。而这些常规的制定，都 是由学生自己民主讨论参与制定，只