《对韵歌》的教学设计.docx

第 1 页 《对韵歌》的教学设计 《对韵歌》的教学设计 1 教学目标： 1、学习 7 个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步 建立汉字音形义之间的联系。 3、把握 3 个基本笔画，能精确说知名称，练习正确书写。学 习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3 个生字。 3、学习用一般话正确、流畅地朗读课文，读出韵文的节奏， 感受大自然的美妙。背诵课文。 教学过程： 一、揭题，导入新课。 1、导入读题。小伴侣们，今日，我们一起来学习和自然景物 有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。 〔齐读课题〕 2、熟悉“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知 道它的反义词是什么吗？〔指名说〕 ，再次认读。 二、初读课文，读通读顺。 过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌特别好听，其实，韵文读 好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听———播放课文音频。 1、想自己试试看吗？请小伴侣们打开语文书，自己试着读一 遍。 2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。 3、齐读。 第 2 页 三、图文对比，随文识字。 1、过渡： 孩子们， 看！悦耳的读书声把谁吸引来了？ 〔出示： 乌云图片〕 2、出示字卡“云”，指导认读。 3、谁来给“云”字找个好伴侣？同学组词。 4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告知你们：云是水蒸汽 在空中遇到冷气形成的.。这个小学问，我也是从书上看到的，盼望 孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云， 那就说明天气将要下雨了。 5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎 么猜到的？〔引导同学观看甲骨文的“雨”像小雨点。〕认读“雨” 6、说话：你都见过什么样的雨呢？〔引导同学说“大雨”、 “雷雨”、“小雨”……〕 7、如今我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我 们就可以告知身边的人， 天气立刻要下雨了。 所以， 出示： 云对雨〔指 导读句子〕 8、〔出示雪花图片， 〕乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的 雪花？〔从颜色、样子引导孩子去观看〕 9、雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小伴侣一起做嬉戏，可 是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的关心？ 10、课件出示风字。 〔出示：风〕。认读生字———风。风是一 个后鼻韵母，同学简单读错，重点指导读准字音。 11 、只有风的关心，雪花才能飘舞起来。所以，我们说 第 3 页 —————课件出示〔雪对风〕 。开火车读。 过渡：孩子们学得专心，听得仔细，老师真为你们兴奋。嘉奖 你们观赏几张秀丽的图片。 12、〔出示花的图片〕你们看到了什么？认读“花”字。你们 见过那些花？你们还见过那些像花的东西？〔引导同学说烟花、火 花……〕 13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡 “树”，指导认读。 你喜爱树吗？为什么？大树能给我们带来什么？ 师：花的秀丽，树的高大，都是大自然中秀丽的风景，是大自 然赐予我们的礼物， 所以我们说—— 出示“花对树”， 指名读，齐读。 14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？〔出示小鸟 图片〕你们熟悉鸟字吗？出示字卡，指导认读。 比较“鸟”和“乌”： 有些小伴侣简单把鸟和乌混淆， 你有什 么好方法记住它们？引导同学说出“鸟”字里面有一点， 像鸟的小眼 睛。 15、有谁指导小鸟喜爱吃什么？认读“虫”。 鸟和虫是一对天 敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。 四、稳固延长。 过渡： 刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵， 让我们再来读 一读。 〔依据黑板上的字卡齐读课文前两句。〕 1、小伴侣们，你们想不想自己试一试对对子呀？ 第 4 页 2、出示填空： 3、指名对对子。 五、学习生字。 过渡： 小伴侣对对子可真厉害！ 秀丽的大自然给我们送来了两 个生字宝宝，还熟悉他们吗？ 1、出示：云、虫。 2、观看在田字格中的位置，说一说写的时候需要留意什么？ 3、师范写生字，生描红临写。 《对韵歌》的教学设计 2 一、本单元教材分析 本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》 《金木水火土》 《对韵歌》 《口耳目》《日月水火土》 5 篇识字课，内容丰富，渗透韵 语学问、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让同 学在好玩的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开头，同学就正式 进入正式的语文学习。要从起始阶段就留意培育同学良好的学习习惯， 特备是朗读习惯和写字习惯。 二、教学设计 1、本课教材分析 《对韵歌》是以对对子的小韵文形式消失的，音韵和谐，读起 来琅琅上口。教学中，要给同学充分的时间，图文结合，在老师的教 读、同学分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让同 学在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的爱好。 第 5 页 2、教学目标： 〔1〕、通过听读、看图想象等方法，熟悉“对、云”等7 个生 字。 〔2〕、会写“虫、云、山”三个