《走进四季》教案教学设计(人教版七级上册).docxVIP

第 1 页 共 13 页 《走进四季》 教案教学设计(人教版七年级上 册) 一、背景分析 人教版七年级上册第三单元由(朱自清)《春》、(老 舍)《济南的冬天》、(梁衡)《夏感》、(何其芳)《秋 天》、《古代诗歌》组成。这个单元的诗文都是文情并茂的优 美篇章，都有一个共同的特点：意境优美，构思精巧，情景交 融，如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能 够结合自己的生活体验，谈谈自己的生活感悟，树立热爱自然 世界的感情。由于年龄和阅历的原因，学生对学习写景散文可 能感到困难，尤其是文章描写的是自己陌生的景物，更会感到 难以理解。对此，首先要让学生坚定信心，相信自己能够读 懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明白文学 对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。教学中，要 充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受 课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的热爱之情。欣 赏写景散文，联想和想象十分重要。如果学生真正展开了联想 和想象的翅膀，就一定会大有收获。单元中的每篇课文无一不 向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养， 第 2 页 共 13 页 又可受到美的熏陶。而且按季节顺序来安排文章的。所以不易 采用单篇教学，可以以欣赏美景为中心词，进行单元整合教 学，这不仅能够避免学生因长时间阅读产生疲劳，也易于达成 该单元学习目标。 二、切入点 这四篇课文从不同季节展现了自然美景，所以课文可以以 欣赏美景作为主线进行设计：春—夏----秋----冬。采用朗读 法和想象法、联想法来进行教学,让学生在学习课文的过程 中，获得审美愉悦和情感熏陶。 三、学情分析 四季是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感 受，文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富 表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，根据语文课标要求，品味诗文优美的语 言，反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩句段，和 词语，把它抄下来。结合七年级学生实际及教材特点，确定本 课教学目标如下：初一年级共有学生 45 人，其中男生 25 人， 女生 20 人。 班级中的学生对语文课说不上喜欢，也说不上讨厌。上课 时一般能按照教师所设计的教学步骤按部就班地进行学习，主 动学习的意识比较强，学习的基本状态处于“被动”状态，没 第 3 页 共 13 页 有积极主动思考的意识，被动学习的惯性十分强。刘悦等四位 同学的朗读水平比较好，在教学时可充分发挥他们的优长，通 过他们的演示与帮助，提升全班同学的朗读水平；范婷婷等 10 人是写作文的高手，可利用他们指导其他学生的写作； 四、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单 元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课 文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文 的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生 抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复 苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天， 憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一 曲春的赞歌。 《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课 文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一 篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景 物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的 含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习朗读的技 能，并作适当的摘录。作者对景物描写得细致入微，平中见 第 4 页 共 13 页 奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹 事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与 《春》、 秋》、《夏感》比较阅读，进一步体会比喻、拟人 等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬 天的天气，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写 冬天的山景。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚， 衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴 切，情景交融。，显得自然真挚，富有感染力。《秋天》是现 代著名作家何其芳 20 岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹， 但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽 谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编 织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗 的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱 和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之 情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育 的好教材。第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单 元的教学目的是引导